研究性教學理念下的高中英語語法教學探討

王春連

摘 要：高中英語作為高中教學體系的核心學科，對于推動我國素質教育，培養綜合型人才起著重要的作用和意義。但是在傳統的教育模式與理念以及社會環境的雙重影響之下，英語的學習面臨著重重阻礙。革新教學理念，創新教學模式是突破這一瓶頸的有效途徑。

關鍵詞：研究性教學；高中英語；語法教學

作為以漢語為母語的中國高中生來說，學好英語語法難度較大，這就需要教師采取創新式的教學方式，并以探究式的教學理念來指導自己的教學活動，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。

一、我國高中英語語法教學現狀

1.教學方法單一

高中英語學習難度大，學業負擔重，因此高中英語教師為了完成自己的教學計劃往往采取單一的授課模式進行新知識的輸出，并要求學生對知識的重難點進行背誦，根據學生的背誦狀況來檢驗課堂效率和學生的掌握情況。這種單一的教學方式加大了學生的學業負擔，極大地挫傷了學生的學習積極性。

2.課堂效率低下

高中英語語法的學習既需要進行大量的習題訓練，還需教師為學生提供更多口語鍛煉的機會，讓學生掌握高中語法的整體框架，并對高中語法學習之中的重難點進行精準掌握。但是在實際教學之中，教師往往注重課本知識的傳授，并通過大量的習題練習，加深學生的印象，直接忽略學生的口語鍛煉，這一點不僅導致學生在題海戰術中疲憊不堪，還使得課堂效率急劇下降。

3.學生積極性低

傳統教學模式和極大的學業壓力讓學生在進行英語語法學習時缺乏一定的積極性和能動性，往往為了完成教師的教學任務來進行機械的學習。這一點不僅使學生難以意識到英語學習的魅力所在，還讓學生在長期的被動狀態下失去對英語學習的熱情，缺乏學習的積極性。

4.師生缺乏互動

很多高中英語教師將背誦作為英語語法學習的法寶，根據教學內容為學生梳理重難點并要求學生背誦，并未對學生進行積極的引導，缺乏與學生之間的溝通與互動。

二、研究性教學理念對高中英語語法教學的意義

1.提高教學質量

研究性教學理念要求教師注重學生對知識的實際吸收情況，通過了解學生的認知結構和教育背景進行差異性教學，真正地做到一對一的教學，讓每一位學生都能夠得到一定的鍛煉和提升，從而更好地提升英語語法教學質量。

2.培養學生發散性思維

在進行高中英語語法教學時，提問引導式學習是研究性教學理念的核心，要求教師在實際教學活動中采取不斷提問的方式，讓學生通過發揮自己的邏輯思維進行積極主動的思考，這一點不僅能提高學生的自主學習能力，還能讓學生的發散性思維得到更好的鍛煉，真正取得舉一反三的效果。

3.落實素質教育

在研究性教學理念的指導下，高中英語教師在進行英語語法教學時注重采取多媒體教學方式對學生進行多維度教學，通過播放音頻、展示圖片等方式，加深學生對知識的印象，讓學生從宏觀上對知識框架進行整體掌握，而非簡單地死記硬背。這一點不僅能有效地減輕學生的學業負擔，還能真正地將素質教育落到實處。

4.激發學生的學習積極性

研究性的教學理念不僅打破了傳統的灌輸式教育模式，使學生的主體地位和實際需求得到教師的重視，還能讓教師創新教學模式，通過采取多媒體教學工具豐富課堂內容，從而更好地激發學生的學習積極性。

三、研究性教學理念下高中英語語法教學的具體實施

1.分組教學，尊重學生差異

分組教學和因材施教是研究性教學理念的原則和核心，要求教師從每一位學生的實際需求出發安排教學內容。在對學生的學業狀況和知識框架進行深入分析和把握的基礎之上，對學生進行科學分組，為不同的組別進行教學目標的針對性安排，并采取課堂競爭的方式和小組討論的方式讓學生自主探討和學習。

2.要求課前預習，提高學生自主學習能力

要想提高課堂效率，落實研究性教學理念，學生應進行課前預習。高中英語語法學習難度較大，知識框架和結構較復雜，因此課堂預習能夠讓學生利用課外時間對知識進行了解，并找出自己的知識缺陷，從而在實際教學中能夠集中精力解決自己存在的困惑。因此，課前預習能夠加深學生對知識的印象，有效地提高學生的自主學習能力。

3.注重提問式教學

研究性教學理念對學生的自主學習能力和邏輯性思維提出了更高的要求，因此為了落實該教學理念，需要教師采取提問式教學方式，引導學生進行積極的思考，這不僅打破了傳統教學模式的桎梏，還能讓學生成為學習主動者，通過積極調動自己的知識儲備進行思考，并加強與教師之間的溝通與互動。因此，提問式教學方式能夠增強課堂活力，激發學生的學習興趣，對提高課堂效率有著極大的促進作用。

4.采取多媒體教學

多媒體教學是提高課堂效率的重要方法，因此在進行高中英語語法教學時，教師需要在研究性教學理念的指導下進行多媒體教學，以此為學生創建情境，讓學生對整個知識內容進行宏觀掌握。

四、結語

在高中英語語法教學中，研究性教學理念要求教師改變傳統的教學模式，尊重學生的主體差異性，綜合利用多種方法進行引導式教學，從而激發學生的學習積極性，提高課堂活力，加強師生互動，從而減輕學生的學業負擔，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]任玲.研究性教學理念下的高中英語語法教學[J].教學與管理，2003（2）：16-21.

[2]張北根.研究性教學狀況的調查與分析[J].思想教育研究，2005（2）：31-36.