小學心理健康教育中的家校合作策略分析

袁飛

摘 要：社會經濟水平不斷提高，社會形態不斷發展，社會中的家庭類型也發生了巨大變化。近幾年，離婚率的逐年增加促使很多小學生不能在健康的家庭環境中成長和生活。媒體對社會中各種形態的小學生的心理發展進行了調查，結果發現，有六成以上的小學生有社會交往焦慮癥。國家教育部門對此非常重視，加大了對小學生心理健康的教育力度。很多學校為促進小學生的心理健康發展，展開了家校合作。本文就小學心理健康教育中家校合作策略進行了深入分析。

關鍵詞：小學心理健康教育；家校合作；策略

小學生在學習和成長過程中，其心理健康的形成不僅在于學校的教育和引導，而且與家庭環境和家長的引導息息相關。學校在小學生的教育過程中，一直處于主導地位。在中國家長的思想意識里，孩子成長的任何事情都與學校相聯系，甚至推脫自己作為家長的教育職責。傳統的教育方法和教育理念已經無法適應當前社會的發展，學生家長和學校都不能推脫責任，需要雙方合作，才能促進小學生心理健康發展。

一、小學心理健康教育中家校合作的意義

人的心理在形成過程中，其所處的環境非常重要。人的世界觀在形成過程中，對世界的認識形成過程主要依靠大腦神經元對外在世界的感觸認識。所以，從孩子出生到念小學之前，其認知能力與感知能力都是在進入學校之前所形成的。由此，小學心理健康教育需要學校和家庭的共同努力。孩子在3歲以后，就形成了自己看世界的小看法。孩子長到7歲進入小學時，其與家長進行溝通的過程常常不是很順利，有部分家長忙于工作，與孩子的溝通交流時間較少，忽略了孩子的心理健康教育。家校合作的方式，讓學校和家庭中的家長合作，對孩子的心理健康教育進行全方位的引導和關注。家校合作可以使家長了解新型的教育理念和思潮，提高小學家長對孩子的了解程度，從而減輕學生來自于家長的壓力。家校合作促進小學生心理健康的發展和提高小學心理健康教育質量。

二、小學心理健康教育中的家校合作策略

1.加強學校和家庭的合作意識

我國傳統的家長教育觀念是將教育目的完全依托于學校的課堂教育以及教師對學生的口頭教育來實現的。對于孩子在家里學習和成長的過程中，沒有任何教育的想法和教育理念。孩子的教育成果的展示往往只是停留在孩子的學習成績上，而在思想上的教育以及品格的教育上缺乏應有的行為指導，導致我國心理健康教育工作成為一個較為長期的艱難的建設工程。家庭是孩子在成長學習過程中的重要教育場所，也是孩子能夠在潛移默化中就能深刻體會的重要教育環境。因此，對于學生的教育要充分發揮家長的作用，增加與孩子的溝通時間，了解孩子的思想動向，從交流和溝通中及時了解學生的思想，對偏激的意識進行積極引導。學校要與家庭加強合作，在教育過程中校方擔負起教育孩子的主要責任，家長要及時彌補學校教育的不足之處，達到家校合一。

2.學校與家長要互動了解學生的心理健康成長動向

第一，學校要建立家長學習日。邀請家長參觀學校，并對授課教師、食堂以及操場進行實際體驗。學校要對學生所學習的內容進行講解，讓家長能夠了解和明白學生在學校的學習內容，促進家長對學生學習情況的了解。學校要邀請相關的心理教育專家到學校為家長講解新式的教學理念，并解決家長在教育過程中出現的難題。

第二，學校的教師要定期開展家訪。學校要派相應的教師到學生的家庭了解學生的情況，也需要了解家長對學校工作內容的評價。在家訪過程中，教師應了解學生具體的生活環境、學習環境和家長的教育理念、生活觀念以及學生的監護人，這些內容對于學校進行個體心理教育起到關鍵的作用。教師是學校和家長合作的紐帶，教師需要展現親和的態度與家長進行教育信息的溝通。對于家長不合理的教育觀念和教育方法，教師需要耐心地引導，解決家長在教育方面的困惑，從而提高小學生心理健康教育的質量。

小學心理健康教育是提高小學生心理健康水平的關鍵途徑。小學心理健康教育對于小學生心理健康的發展具有非常深遠的意義。家校合作能夠提高家長的教育理念，增強學校的教學方式的改革和發展，提高學校的教學質量。家校合作為學生在學習過程中減少來自家庭的壓力，幫助學生形成積極向上的學習心態，為學生成長和發展建立良好的學習基礎，從而實現學生綜合素質的提高和發展。

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