教書更要育人

辛連花

摘 要：學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，從家庭教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校教育，課堂便成了教育的主要陣地，實(shí)施科學(xué)教育的同時(shí)，也要重視學(xué)生的道德培養(yǎng)。《禮記》中“師也者，教之一事而喻諸德也。”闡述的也是同樣的道理。教師是教育的實(shí)施者，所以各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育具有至關(guān)重要的作用，物理教學(xué)也不例外。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；科學(xué)態(tài)度；道德教育；心理素質(zhì)

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)能獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是人生的最高目標(biāo)。”在教育中，我們往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害，馬加爵、藥家鑫事件的出現(xiàn)，讓我們深刻地體會(huì)到這一論點(diǎn)的正確性，也讓我們?yōu)橹锵АＮ锢碇R(shí)貼近生活，物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，而這些知識(shí)是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)一代甚至幾代人的艱苦探索的成果，其中隱含著很多科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及價(jià)值觀、人生觀的認(rèn)知。教師將這些內(nèi)容滲透到物理教學(xué)中，寓德育效果于智育教育之中，將教書與育人有機(jī)結(jié)合在一起。

一、培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏的科學(xué)精神和探索精神

物理知識(shí)是由科學(xué)家長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)理解抽象的物理知識(shí)有很大的困難，教師可以滲透科學(xué)家的故事，鼓勵(lì)學(xué)生還原物理學(xué)家的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。例如：愛(ài)迪生發(fā)明電燈的過(guò)程是通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)才達(dá)到了滿意的效果。剛開(kāi)始時(shí)，愛(ài)迪生提出設(shè)想，想要發(fā)明一種持久發(fā)光的白光燈，必須要找到一種能燃燒到白熱狀態(tài)的物質(zhì)來(lái)做燈絲，這個(gè)設(shè)想大膽而又費(fèi)功夫，愛(ài)迪生先是用絲的物質(zhì)碳化后做試驗(yàn)，結(jié)果失敗了，然后又試驗(yàn)以高熔點(diǎn)合金做燈絲，以礦石等一千六百多種材料做燈絲，也都失敗了，但他和他的助手并沒(méi)有停止探索的腳步。有一天，愛(ài)迪生無(wú)意中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室里的一把芭蕉扇邊上有一條竹絲，他突發(fā)奇想：把竹絲撕成細(xì)絲，然后再碳化做成燈絲是否可行呢？結(jié)果出乎意料，電燈亮了很長(zhǎng)時(shí)間，這便是愛(ài)迪生最早發(fā)明的電燈的雛形——竹絲電燈。在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容抽象，教材上只有大量的圖片、實(shí)例，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)可以模擬，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)迪生的探索精神，自己尋找生活中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生采用乒乓球做了很多的嘗試：首先，將兩個(gè)乒乓球輕輕放入靜止的水面上，用注射器向兩個(gè)乒乓球中間注水，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乒乓球相互靠近。然后，將一個(gè)漏斗倒放，乒乓球放在漏斗處，乒乓球下落，若向漏斗中吹氣，乒乓球則掉不下來(lái)。學(xué)生甚至還做了機(jī)翼的模型，用細(xì)線懸掛起來(lái)，用小電風(fēng)扇向其吹風(fēng)，模擬飛機(jī)的起飛。這樣的嘗試讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和探索的艱辛，也認(rèn)識(shí)到做實(shí)驗(yàn)要腳踏實(shí)地，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康心理，在教學(xué)中融入團(tuán)結(jié)互助的精神教育

學(xué)生是教育的主體。教育不能與學(xué)生脫離，學(xué)生成長(zhǎng)在多元化社會(huì)中，受到父母、親友等人群的思想熏陶。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)校的終極目標(biāo)始終是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”在物理教學(xué)中，筆者結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生能夠在生活中好學(xué)，在性格上開(kāi)朗、平和、樂(lè)于助人。例如：在講解“作用力和反作用力”時(shí)，我引用了陶行知的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此教育學(xué)生“手下留人、嘴上留德”，學(xué)會(huì)與人相處，團(tuán)結(jié)互助。

在學(xué)習(xí)“能量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者引入了錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長(zhǎng)的故事，他們是中國(guó)著名的科學(xué)家，周恩來(lái)總理稱贊其為中國(guó)的“三錢”。錢學(xué)森擺脫美國(guó)的重重阻撓，回到祖國(guó)，致力于火箭的推進(jìn)技術(shù)的研究；清華大學(xué)物理系畢業(yè)的錢偉長(zhǎng)致力于力學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究；在法國(guó)留居多年的錢三強(qiáng)，告別了導(dǎo)師居里夫婦，毅然回國(guó)，投入到原子核分裂領(lǐng)域的研究。他們和其他科學(xué)家一起以身許國(guó)，義無(wú)反顧地投入到科學(xué)研制工作中，創(chuàng)造了“兩彈一星”的奇跡。“兩彈一星”的成功是眾多科學(xué)家發(fā)揮出的能量總和，是他們共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的成果，是中華民族的榮耀與驕傲，并不是某一個(gè)人的功勞。

三、培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)

人類的每一個(gè)重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都浸透著科學(xué)家辛勤的汗水和艱辛的探索過(guò)程。牛頓是一位偉大的物理學(xué)家，他的幼年充滿了艱辛，他出生前父親便去世了，后來(lái)母親改嫁，由外祖母撫養(yǎng)長(zhǎng)大，因?yàn)樘F而支付不起昂貴的學(xué)費(fèi)，牛頓就給其他同學(xué)當(dāng)傭人來(lái)掙錢支付食宿的費(fèi)用，通過(guò)自己的頑強(qiáng)拼搏，牛頓考上了著名的劍橋大學(xué)。有一次，他看到一個(gè)熟透了的蘋果落在地上，引發(fā)了他異于常人的思考：蘋果為什么會(huì)落在地上，而不是飛到天上去呢？是不是有什么力在拉它呢？蘋果如果在月球上，還能落下來(lái)嗎？他決心弄清楚使物體運(yùn)動(dòng)的力量，以至于癡迷到廢寢忘食的地步，身體幾乎處于崩潰的邊緣。最終，牛頓發(fā)現(xiàn)了地球引力，創(chuàng)立了三大運(yùn)動(dòng)定律，并發(fā)明了微積分。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多科學(xué)家的條件非常艱苦，以此勉勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)這種崇高的優(yōu)良品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，做事持之以恒，不能半途而廢。

總之，教師的任務(wù)不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是在日常教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)懲惡揚(yáng)善、知理守法、明辨是非的良好氛圍，推進(jìn)學(xué)生的思想道德建設(shè)進(jìn)入新境界，使中華民族的傳統(tǒng)美德薪火相繼，使社會(huì)更加和諧、安定。