善待叛逆中學生

程天新?汪曉琴

摘 要：處于青春期的中學生在班級管理活動中容易產生叛逆心理，叛逆心理雖然具有正面的效應，但其也會與班主任實施的班級管理工作相背離。本文針對中學生的叛逆心理成因，分析當前中學生叛逆心理的主要特征，并據此調整班級管理策略，更新班級管理工作觀念，轉變班級管理工作方式，重視學生的主體作用，善待叛逆學生，發揮班主任的工作藝術，從而促進中學班主任管理工作效果的提升。

關鍵詞：叛逆心理；中學生管理；班主任工作

叛逆心理，是指人在自我的心理訴求與現實的外界因素發生沖突時所產生的具有抗拒性色彩的心理傾向。青春期的學生處于生理、心理發展的特殊時期，自我意識開始覺醒，此時學生最容易出現外界環境與內心想法相矛盾的情況，如渴望重視認可與心智相對幼稚之間的矛盾，要求獨立自主與依賴性之間的矛盾等，這些矛盾在班級管理工作中都表現為學生的叛逆行為。針對中學生存在的叛逆心理，班主任要合理地調整管理工作的重點，從強制管制到善待學生，從而更好地發揮學生的積極作用，促使學生更好地參與到班級管理活動中。

一、中學生叛逆心理特征及成因分析

1.學生自我意識覺醒，渴望獨立認可

隨著中學生知識水平及生活實踐的豐富，學生對外界事物的認知內容和思維方式也逐漸發生變化，使學生形成自我意識。面對生活學習中出現的問題，學生開始從自身已形成的觀念進行思考，但是學生對事物的認知主要來源于主觀判斷和情感認知，并沒有依據事物的客觀情況進行綜合判斷和分析，這種主觀性的體驗方式使學生更多地傾向于自身的認知，當學校、教師或者家長利用客觀說法對學生進行教導時，學生會產生一種強烈的抗拒心理。青春期的學生對生理和心理的發展過程有所認識，同時也希望家長、學校等社會主體理解自身的想法和做法，渴望脫離父母和教師的指導，獨立自主地處理問題，甚至在許多方面都不希望家長和教師插手干涉，一旦學生得不到家長或教師的理解，學生就會傾向于向自己的朋友或信任的人傾訴內心。這些特征都反映了中學生在青春期內心理的不穩定性和自我性，這種特征一旦與外界的對待方式發生沖突或矛盾，就會促使學生越來越抗拒教師的管理和教導。

2.外界消極因素制約，學生個性受到壓制

學生所產生的內在心理認知中與外界的現實狀況產生著一系列矛盾。學生渴望獨立自主，但仍依賴于父母提供的物質生活和精神支柱；要求得到尊重和認可，但知識和經驗又相對不足，容易遇到挫折和困難，這種內在的心理需求與外在的客觀現實之間存在矛盾與沖突，反映在班級管理工作中表現為學生的抗拒和叛逆。另外，當前學校和教師的管理方式存在諸多不合理之處，面對學生的興趣和想法，往往采用強制性的管理方式，這種忽視學生心理特征的教學管理方式導致學生產生不滿情緒，而某些個性較強、自我意識突出的學生就會對班級事務更加反感和抵抗。

二、班主任對待叛逆學生的工作藝術分析

1.尊重信任學生，及時做好溝通工作

班主任在管理過程中要重視與學生的溝通引導工作。要得人心，情為首要。在與學生交流和溝通的過程中，班主任首先要尊重和信任學生，讓學生明白班主任的情感，利用班主任的情感感染力讓學生能夠信服自己，從而愿意與自己交流。在與學生溝通過程中，教師也要注意采取不同的方式，對于個性較強的學生要從正面引導和鼓勵，可以單獨與學生進行交流，要了解學生的家庭和交友情況，掌握學生的基本信息，從而合理采用溝通方式，以情理服人，以尊重信任、友善民主贏得學生的支持。

2.善用叛逆個性的正面作用，積極鼓勵學生發揮自主性

中學生的叛逆心理除了會產生負面影響外，還會產生正面效應。中學生的叛逆心理反映出了學生所具有的獨立自主意識，如果加以適當指導和激發，充分利用學生的批判性思維和創造性思維，則能夠促使學生形成獨具特色的能力，從而使學生在生活和學習中獲得長遠發展。班主任要敢于利用學生的叛逆心理，鼓勵學生充分發揮自主意識，引導學生創造性的完成班級管理工作。而對于叛逆心理中的不良因素，班主任既要做好溝通工作，消除學生思想與現實的不符之處，鼓勵學生自我挖掘逆反心理的形成因素，從而避免叛逆心理的惡化及其不良影響。

3.及時采用新型管理方式，贏得學生認可支持

班主任在管理過程中還需要采用新型管理藝術，更新教學管理觀念，重視學生的自主意識，尊重學生的獨立自主的發展需求，轉變強制性的管教方式，從學生的心理出發，將教學邏輯與學生的心理特征相結合，重視學生體驗，利用多種班級文化影響學生的思維方式，促使學生在生動活潑的教學情境中充分發揮自身的能力，在班級活動中獲得學生的認可。另外，班主任還需要從學生的個性差異出發，以學生的性格和基本情況為指導，時刻關注學生的動態，利用榜樣引導、班會思想溝通、班級活動等方式了解學生的思想動態，從而促使學生理解和支持班級管理工作。

班主任是班級工作的引導者和組織者，其對學生心理形成和發展產生潛在的引導作用。班主任管理工作的難點在于如何恰當地管理叛逆學生，使學生能夠支持和參與班級管理工作。針對這個問題，班主任要善待學生，尊重和信任學生，與學生開展開放性的交流，從而了解學生的心理活動，并采取合理的管理方式，從而促使班級管理活動的優化發展。

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