輔導員視域下的提升應用型本科學生人文素養的思考

胥成鑫

【摘要】針對目前應用型本科學生人文素養的現狀，分析了造成人文素養缺失的主要原因，并從輔導員視角提出了提升應用型本科學生人文素養的相關對策。

【關鍵詞】人文素養 應用型本科 提升

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0194-01

應用型本科是指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科高等院校。重視實踐教學，注重實踐環境的強化，培養學生實踐能力和創新能力，旨在提高學生社會職業素養和就業競爭力。然而，應用型本科院校往往忽視學生的人文素養的培育。著名教育家楊叔子院士說：“人文教育熏陶高潔的人性，練就非凡的靈性；科學教育練就嚴密的靈性。科學教育和人文教育交融，才能培養出人的高素質，造就出完整人格的人才”。應用型本科教育要培養出適應社會發展的人才，必須重視人文教育，重視人文教育與科學教育相融合，注重人的全面發展。

一、 應用型本科院校學生人文素養現狀

人文素養是是指在人文教育和人文氛圍熏陶下，而形成的世界觀、價值觀、人生觀、人格修養、學識才華等相對穩定的內在品質。人文素養包涵人文知識、人文精神和人文行為，其核心是人文精神，強調以人為本，關注人的生存意義和價值，具體有對人生的意義的思考、人生追求、理想、道德等。

目前應用型本科學生的人文素養狀況不容樂觀，由于人文教育的缺失造成的弊端也日趨嚴重，多數學生雖然有志向、有理想，但這種志向和理想迫于生存競爭等的壓力，多為個人的職業發展和過多考慮個人利益，而非遠大志向、遠大理想。很多學生乃至高校只重視專業理論和專業知識的學習，缺乏對中國優秀傳統文化的了解，缺乏對世界文明的認識；學生文化素養較貧乏，特別是文學藝術修養、語言文字表達能力欠缺；道德水平較低，個人修養不足，功利心強，做人浮躁，社會責任感缺失；心理承受能力和自我控制能力較低，溝通能力差等等，這些問題普遍存在于目前應用型本科學生身上。

二、應用型本科學生人文素養缺失的原因

市場經濟的負面影響，就業壓力的增大，致使家庭和社會的功利思想滋生，對學生帶來過多的物質誘惑，從而忽視人文素養的培育，重現實利益的攝取。同時迫于高考的壓力，一切學習都是為了能在高考中取得較好的分數，大學入學前的人文教育就顯得不那么重要。社會環境就缺乏人文教育的氛圍，致使大學生的人文素養先天不足。

高校也不重視人文教育，應用型本科院校在課程設置上，除了教育部規定的思想道德修養等兩課外，很少設置其它人文必修課，只是設置較少的人文選修課，學校沒有形成人文教育的環境。同時，目前許多學校都建設了新校區，新校區缺少文化積淀，人文氣息匱乏，校園文化建設滯后，缺少人文素養培養的氛圍。除了學校的師資、教學條件、資源配置等等因素外，校園文化氛圍的熏陶也很重要，然而新校區在校園文化建設上卻投入不足，導致學生的人文教育現狀更是雪上加霜。

三、輔導員視域下的提升學生人文素養的對策

人文素養的缺失直接影響人才整體素質的提高，教育的功能也不再只是適應社會的需要，而是要設計未來。如何提升應用型本科大學生的人文素養，已是迫切需要解決的問題，從輔導員視角出發對此進行總結和探討：

1.提高輔導員的人文素養

“身教終于言傳”，對大學生進行人文教育，最重要的是教育者的熏陶和影響。輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是學生的人生導師和健康成長的知心朋友。 “打鐵先要自身硬”，“要給學生一碗水，教師就得有一桶水”，很難想象一名人文素養較低的輔導員能培養出怎么樣的學生來。要培養和提高大學生人文素養，提高大學輔導員的人文素養是一個關鍵點。

2.組織開展特色活動，將人文教育貫穿在活動中

陳鶴琴先生的“活教育”思想提倡“做中學，做中教，做中求進步”，人文教育也要提倡此思想。開展一些特色校內活動，如辯論賽、讀書節等，不僅可以豐富學生們的課余生活，同時也能在潛移默化中增加學生們人文知識的學習；開展一些校外活動，如義工、志愿者服務，不僅可以鍛煉學生的社會交流能力，也能增強學生的社會責任感。諸如此類的學生活動要列入活動計劃，既要注重活動內用，又要注重活動效果，不能為活動而活動，而是為了教育而活動，真正讓學生在“做中學，做中進步”。

3.加強網絡人文教育平臺建設，為人文素養的培養創造良好的氛圍

以網絡為代表的新媒體技術的發展日新月異，當代大學生生長在發達的網絡媒介環境中。網絡已經是教育的重要陣地，通過發達的網絡進行人文教育，不僅有很好的傳播性，同時也具有很好的雙向溝通性，師生可以在網絡平臺直接交流。通過微信公眾號、QQ、博客、貼吧等網絡媒介，充分發揮網絡平臺的優勢，創造一個良好的網絡人文教育環境，在網絡上向大學生進行人文教育。同時要確保網絡人文教育環境的優質質量，內容要具體代表性，要能引起學生的共鳴，能激發學生的熱情。

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