基于SPOC模式的《中藥鑒定技術》課外學習教學設計與評價

馬羚++周兵冰

【摘要】將SPOC模式運用到《中藥鑒定技術》課程學生課外自助學習的教學設計中，并構建了網絡及課外自主實訓教學效果評價體系。通過實踐，教學效果良好，提高了學生的自主學習能力，是本門課程學習的有力補充。為該課程的教學模式進一步深化改革提供借鑒與參考。

【關鍵詞】SPOC 中藥鑒定技術 教學設計 評價

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0176-02

《中藥鑒定技術》是高職高專類院校中藥及其相關專業的必修核心課程，課程知識點多，內容散，難于記憶，綜合實踐性強，學時有限等問題。目前在課程整體設計上是采用課內理實一體化教學和課外自學進行。通過調查，學生缺乏有效的自學方法與技巧，學習自主性差，且教學評價上缺失自主學習的的考核量化指標。為此，我們基于SPOC教學理念，結合本課程的特點及教學實際，構建中藥鑒定技術課外學習平臺，以學生上網行為管理與監控手段，輔助學生課外學習量化有效評價。本研究為中藥鑒定技術的教學提供有力保障，為“翻轉”課程教學改革及課程標準的制定提供參考。

SPOC（Small Private Online Course的簡稱，即小規模限制性在線課程），是在線教育的“后MOOC時代”，具有賦予學生完整、深入的學習體驗，使學習動機增強，有利于提高課程的完成率的特點[1]，本文以中藥鑒定技術課外教學課程為切入點，探討并設計適合高職高專學生情況，注重實踐和實訓教學的SPOC教學模式，以期提高學生自主學習能力及質量。

我們依據課程標準，現代傳媒及網絡技術為手段，以教學視頻為載體，“翻轉”開放實訓室為自學主要場所，以學生上網行為管理與開放實訓實況統計為依據，進行課外教學模式的設計[2，3]及教學效果的評價[4]。

一、課外教學內容的選取與教學視頻設計

1.圍繞社會能力培養目標，進行人文素質教育教學內容的設計。以“中藥歷史典故、趣聞”為素材，以“人文精神修養、職業道德素質培養”為主題，師生共同參與拍攝制作“巴豆孝子”、“辛夷塢”、“車前草”等微視頻，達到寓教于樂的目的。

2. 以課堂教學內容的補充和提升為前提，進行課外教學內容的設計。將教學內容由易到難，由簡單到復雜分為兩個階段第一階段基礎應用階段，設計“中藥性狀鑒定實務”及“中藥顯微、理化鑒定實務”2個專題；第二階段綜合應用階段設計“易混藥材綜合鑒定”、“貴重藥材及其偽品鑒定”2個專題。每個專題下分知識點4個及課外任務。課外任務下達后，學生自行進入“翻轉”開放實訓室，獨立進行任務。

二、課外開放實訓室的設計

以“趣味、攻關”的形勢設立主題區。為了輔助學生進行更好的課外自主實訓，提高學習興趣及效率，打破傳統的簡單的藥材羅列形式，契合課外網絡教學課程，設立主題區及任務區，由易到難，從單項鑒定任務到綜合任務，層層“攻關”。分三區，一區以“藥用部位分類”鑒定區，根、根莖類、莖木、皮類，葉、花、果實與種子類，全草類，藻菌、地衣其他類，動物礦物類；二區易混藥材類鑒定主題：包括獨活與當歸，天花粉、葛根與山藥，紅花與西紅花，大青葉類藥材、通草類藥材等易混品主題。三區為貴重藥材及其偽品鑒別區。

三、線上、線下量化評價體系

學生課外學習的設計，包括線上學習和線下自助實訓室實訓。分別占50分，通過行為管理統計、考試及攻關成績評定。在線、線下分別達到50分，為合格，即通過課外學習。

1.線上學習流程監控，自動統計量化考核指標

線上學習包括視頻課程、習題練習，主講教師利用課外時間每周進行一次90分鐘的線上指導，與學生互動、難點答疑，布置教學任務等工作。學生在線上所有的學習行為都可在教師后臺實現學習流程監控及情況統計，包括學生的平均學習進度、最快于最慢學習進度、單個章節知識點的學習情況統計、課程訪問量，通過自動化的量化統計，為其網上學習的量化考核指標，結合習題練習通過記相應分值，得到50分，即為合格。

2.線下實驗室自助實訓效果評價

課外實訓實行無人自助出入打卡制度。學生網上預約進入實訓室時間，在相應時間段打卡進入實訓，按照設計的實訓項目自主學習。以進入實訓室的時間頻次，完成了設定的任務及關卡的，進行成績評定，滿分50分，取得50分即為合格。

總體看，線上教學以主題教學設計視頻單元。線下改變以往實訓室的以單一陳列的形式模式，設計關卡，先易后難，循序漸進，學生學習興趣濃厚。SPOC模式的教學設計是學生對本門課程學習的有力補充，豐富和有效督促了學生的課外學習，同時在無形之中培養了學生的自學能力。本課程的課外教學設計與評價為整個課程的深入改革，提供了借鑒與參考。

參考文獻：

[1]康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J].清華大學教育研究.2014，35（1）：84-88

[2] 楊先國.以崗位能力為導向的<中藥鑒定技術>實訓教學改革探討[J].醫學信息2014，6（27）：14.

[3] 張德勝，王娟，劉真真，等.中藥鑒定技術理實一體化教學模式的應用研究[J].衛生職業教育.2014，10（32）：48-49.

[4] 王志蔚.高職院校課程評價有效性及其影響因素探析[J].淮北職業技術學院學報，2007，4：63-65.

通訊作者： 周兵冰，E-mail：492927488@qq.com