以信息技術為載體展開初中數學探究式教學

張艷婕

【摘要】在當前強調素質教學的新教學理念的推動下，將信息技術作為數學教學的工具是一大良好趨勢，對于學生全面發展以及素質教育工作都有極大的促進作用。教師應當充分發揮信息技術的作用，找到它跟傳統教學模式里的交接點，有助于激發學生對數學的熱愛，使得學生的研究能力和自主性都獲得提高。此外，還能促進教學效率得以充分地提高，使得教材手段實現極大的創新。

【關鍵詞】信息技術 載體 多媒體 初中數學 探究式教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0157-01

當前，在初中數學的探究式教學課題里借助信息技術來開展，是符合新課改要求的新趨勢，也符合素質教育的改革的大環境。對于學生全面發展以及素質教育工作都有極大的促進作用。在初中教學教學過程里，借助信息技術進行探究性的教學，一方面，有助于激發學生對數學的熱愛，使學生消除對于難懂枯燥的數學知識的恐懼和陌生感。另一方面使得學生的研究能力和自主性都獲得提高。在現實的教學過程里，老師應當借助動態教學使學生更加直觀、深刻地領悟數學規律；借助實驗教學使孩子們將知識聯系生活，從而更好地解決問題、發現問題的本質；借助社會實踐教學使得學生實踐能力獲得提升，對數學知識的理解和感悟又更上一個新層次。探究式的模式，就是教師講相關的技術和工具運用到現實教學活動中，激發學生對問題的探究和發現，讓他們發揮自主性參與到問題的探究當中，更好地掌握數學知識。數學教學若能借助信息技術，將能夠使數學知識脫離抽象的形態，變得具體而直觀，對于學生學習效率的提高也有極大的幫助，能夠營造出有助于學生學習的環境。在當前的初中數學教學里，有以下的幾種教學方式可以實現信息技術與數學教學的完美結合。

一、動態教學的研究

計算機可以成為教學當中的關鍵工具，使得數學知識能夠以生動形象的動態畫面展現在學生眼前。多媒體技術是教學的好幫手，能夠把抽象、枯燥的數學知識變得生動有直觀，對于提高學生的學習興趣、幫助學生對數學知識和規律的掌握、建立起知識體系有著極大的作用。初中課程里有許多的關于動態幾何、圖形變化以及動點的研究。此時若借助多媒體技術，就能夠有效解決常見數學難題，使學生更加直觀、深刻地領悟數學規律。

例如，教師在對同類項的概念進行講解時，一般的模式就是讓老師通過單一講解的方式來完成。但是，若老師能夠將多媒體技術運用至實際的教學當中，就能夠把靜態知識動態化，這對于課堂教學效果有很大的提升作用。運用字母位置與變化系數的方式，就能夠使得靜態知識實現動態化，使得無聊乏味的數學課堂變成趣味無窮的數學樂園，使得學生培養出對數學的極大喜愛，讓學生不再害怕和畏懼數學，而是愛上數學，樂于學習數學。

二、實驗教學的研究

初中數學課堂里的實驗教學，就是引導學生把數學與日常生活聯系起來，讓學生接觸和感悟數學本質。利用“數字教育”或者“幾何畫板”等等的信息技術，能構建出一個促進孩子發現、解決問題的途徑和渠道。使孩子們將知識聯系生活，從而更好地解決問題、發現問題的本質。

筆者結合自身教學實踐經驗，總結出以下的這樣例子，能夠將實驗融進課堂里：在二次函數的教學課堂上，老師可以展示一道這樣的題目，并讓學生展開思考：用三十米長的籬笆靠著圍墻，圍出一個雞圈，為了讓雞圈的面積達到最大，應當如何設置邊長的比例？此時的面積又是多少呢？接著老師可以充分發揮多媒體的作用，把題目里所表示的情景呈現出來，使學生清晰了解題目思想。把題目所描述的情景逐步地展現在屏幕上，對圖形面積以及尺寸都進行標注。讓學生依據多媒體上所呈現出來的面積，對自己的圖形進行設計，并對自己所設計的圖形寫出邊長和面積之間的函數關系。依據函數的計算，得出面積的最大值。這樣一來，學生就能清晰直觀地了解函數思想，明白函數的原理，深入地掌握函數知識。而且還有助于激發學生對數學的熱愛，使得學生的研究能力和自主性都獲得提高。

三、社會實踐教學的研究

初中數學實行多媒體教學是可以實現信息共享，老師可以在教學里面組織這樣的活動：讓學生通過多媒體，完成某些教學數據資料的收集工作，并通過計算機來對這些信息作出分析，使有關的模型建立出來，幫助實際問題的解決。要對數據和資料進行開發，使得教學內容被充分地利用起來，使得生動的教材得到發掘。此外，還有利于激發學生動手能力和學習熱情，使得學生的思維能力、理解能力以及數學潛質都得到極大地激發和提高。

筆者在教學的實踐當中，會結合教材里的相關知識，適當地布置具備趣味性的課外實踐作業或活動，讓學生在課余時間走上社會，進行活動探究。比如，在一元二次方程的學習結束以后，可以給學生布置一個調查任務，讓他們到附近的幾家不同的銀行里開展儲蓄利率的調查活動，根據所調查回來的數據，確定出最好的、獲利最多的儲蓄方案。教師可以將教材內容結合起來，發揮多媒體的優勢，讓數學變得越發形象和生動。通過課外的實踐探究作業或活動，使得學生實踐能力獲得提升，對數學知識的理解和感悟又更上一個新層次。

四、結束語

總而言之，初中的數學教學里，教師要維護學生作為學習主體的地位，注重對學生積極性的激發，這是教學的重要前提。此外，教師還應當充分發揮信息技術的作用，找到它跟傳統教學模式里的交接點，使得教材手段實現極大的創新，并將這兩者真正地結合一起，使得教學效率得以充分地提高。

參考文獻：

[1]杜愛英.以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究[J].教育信息化.2008（15）.

[2]陳小平.試論信息技術與初中數學教學的結合[J].教學博覽.2012（13）.