整合現代信息技術，提高初中物理教學質量

王勤葉

【摘要】信息技術在初中物理教學中運用越來越多，我認為信息技術與物理課程的整合，對提高初中物理教學質量至關重要。

【關鍵詞】整合 信息技術 提高 物理 教學 質量

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0128-01

一、利用現代信息技術優化實驗教學，提高實驗效率

初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性，但由于受到常規實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用信息技術模擬實驗，可以彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。

例如，做《凸透鏡成像規律》實驗時，由于受常規實驗儀器和環境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時如改用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學生對凸透鏡成像規律概念的形成。

由此可見，通過信息技術與初中理科實驗的整合，可以突破常規實驗條件的局限，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規實驗的補充，并與常規實驗有機地結合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發現規律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質和實驗技能。

二、利用信息技術資源，增進物理課堂教學效果

進入網絡時代后，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網絡資源的開發和利用已成為一個現代教育工作者必備的信息素養。網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中，通過下載這些優秀課件、優秀習題，再作進一步的組織加工就能設計出適合自己風格的課件，為提高課堂教學正效果服務。

例如，在物理中《浮力》的教學時，向學生解釋浮力產生的原因。先設想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側面、前后兩側面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向學生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然。可通過網絡資源下載相關課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動。活潑的動畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授下一節阿基米德原理打好理論基礎，而這一切是傳統教學難以做到的。總之，讓學生在生動、形象的環境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學正效果的目的。

三、利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發智力的鑰匙”。而有興趣的課堂才能活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性。利用信息技術和物理課程整合時，從學生感興趣的事情開始，可以充分激發學生的好奇心和探究欲望。如在《機械運動》引入新課時，利用多媒體再現飛行員在空中抓子彈的動畫，并閃現“他為什么會有這么大的本領呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的字樣，學生學習興趣就會很高，心理上會產生一種不弄清楚不罷休的狀態，注意力就會集中在學習內容上，收到意想不到的教學效果。又如在“沉浮的條件及應用”教學中，我設計了一個短片，配以和諧的音樂、解說，有輪船、潛水艇上浮下沉等畫面，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

四、利用信息技術激發學生求知欲，達到“寓教于樂”的目的

利用信息技術可以改變單一的教學模式，使學生可以看到圖文并茂、視聽一體的教學信息，從而激發學生的求知欲，提高學習效率。如講“機械能的相互轉化”時，我利用Flash課件，讓學生聽到水流聲，感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生的巨大能量帶動水輪機轉動而發電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能熟悉水電站的運轉過程。通過這樣教學，不但讓學生形象地理解了機械能的相互轉化，而且使課堂變得絢麗多彩，及大地優化了教學氛圍，增強了課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性，達到了“寓教于樂”的目的，取得較好的教學效果。

總之，利用現代信息技術與物理課程整合，既是信息時代的要求，也是素質教育的要求。只有把信息技術與物理課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生、生生互動方式的變革，使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融合一起，才能提高物理課堂教學的有效性。