淺析初中英語微課教學的現狀及對策

李彥偉

【摘要】初中學習階段是學生學習語言的關鍵階段，英語學習是學生學習的重要內容 ，在初中階段學好英語對學生成長具有重要的作用。因此作為一名初中英語教師要不斷改進教學方式，提高學生英語成績。微課教學順應了初中英語教學的發展潮流，激發學生學習英語的興趣，滿足了學生對教學模式多樣化的需求。作為初中英語教師，要在實踐中不斷探索微課教學，吸收借鑒經驗教訓，不斷推進初中英語微課教學的發展。

【關鍵詞】初中 英語 微課

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0088-02

初中學習階段是學生學習語言的關鍵階段，英語學習是學生學習的重要內容 ，在初中階段學好英語對學生成長具有重要的作用。因此作為一名初中英語教師要不斷改進教學方式，提高學生英語成績。隨著新科技革命的發展，全球已經進入微時代，在教育領域也出現了微課這種新型的教學方式，它在教學過程中起著越來越重要的作用。

一、微課概述

1.微課的含義

微課是一個舶來品，近幾年從國外引入的，在國內它有很多稱呼，比如微學習、微講座、微課程等。從形式上講微課主要是以視頻為載體，從內容上講主要是針對課本上的某一知識點進行講解，教學環節相對完整，主要包括教學課件、教學設計、教學反思等環節。總之，微課就是利用視頻講授單一的知識點的教學形式，它具有短、精等特征。

2.微課在初中英語教學中的意義

微課作為傳統英語教學方法的重要補充，是提升英語教學水平的重要手段。微課內容較少，教學目標明確，教學時間較短，有利于學生在較短的時間內能夠集中注意力，全面掌握教學內容，加深對教學內容的理解。初中學生比較活潑，接受新事物的能力較強，而微課教學形式新穎，因此微課教學能夠提升學生的學習興趣，達到較好的教學效果。此外，學生不僅可以課堂上觀看微課視頻進行學習，而且可以在課余時間隨時隨地對微課視頻反復觀看，因此可以提高英語學習效率。總之，微課教學在當今英語教學中具有重要的意義，我們要高度重視初中英語微課教學的發展。

二、初中英語微課教學的現狀

微課教學從引入到現在僅僅經歷了幾年的發展，很多方面還不成熟和完善，在初中英語引入微課教學的時間更短，還存在有多問題，有待解決。

第一，初中英語微課形式不規范。大部分教師認為微課是課堂教學其中的一個小片段，因此很多教師在進行微課教學時會省去很多教學過程和步驟。同時因為微課教學現在還處于起步階段，還缺少很多配套的其他資源。

第二，初中英語微課教學水平不高。大部分英語教師的計算機基礎較弱，在制作微課視頻時能力有限，因而在使用微格教室，制作微課視頻會遇到很多問題，影響水平的發揮。此外與微課配套的交流平臺不完善，沒有對應答疑模塊，因此經常會出現學生或者其他觀看視頻的人提出問題，沒有人答復。總之受各方面因素的影響，初中英語微課教學的水平還不是很高，有待提升。

第三，初中英語微課教學缺乏科學的評價體系。目前微課教學還處于起步階段，在實際英語教學中應用的更少，大部分是在課余時間運用微課教學。教師不能及時對微課教學的教學效果進行及時評價，微課教學不能得到及時反饋，因此微課教學不能得到有效改進，在實際教學中影響教學效果的實現。

三、提高初中英語微課教學水平的對策

微課教學在英語教學中的作用日益顯現，對激發學生英語學習興趣，提高學生英語水平具有重要意義。為了更好地提高初中英語微課教學水平，針對初中英語教學現狀和微課教學的具體情況，主要提出以下幾個方面的對策：

第一，加強理論研究，引領微課教學。加強初中英語微課教學的理論研究，不斷總結經驗，推進創新。在微課教學模式、教學設計、教學方法、教學反饋等方面進行深入研究，更好地指導初中英語微課教學的發展。

第二，提高信息技術水平，制作高水平的微課視頻。加強本校英語教師制作微課視頻的培訓，提高教師的信息技術水平。同時引入先進的相關設備，完善配套設施，提高微格教室的水平，為教師制作微課視頻創造良好的環境和條件。

第三，優化初中英語微課教學平臺。完善初中英語微課視頻平臺，將教授初中英語的教師制作的微課視頻進行整合，在醒目的位置上可以放上優秀的微課視頻，充分利用教學資源。此外針對初中英語微課平臺，學校要加強管理，要派專人進行專門管理，專門答疑。

第四，建立科學的評價反饋體系。針對英語微課教學可以通過建立在線測評或者問卷調查等方式，及時了解微課教學的教學效果，發現微課教學的問題，更好地發揮微課在初中英語教學中的重要作用。

總之，微課教學順應了初中英語教學的發展潮流，激發學生學習英語的興趣，滿足了學生對教學模式多樣化的需求。作為初中英語教師，要在實踐中不斷探索微課教學，吸收借鑒經驗教訓，不斷推進初中英語微課教學的發展。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育，2013（1）：65-73.

[2] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）：36-41.

[3] 胡鐵生.中小學微課建設與應用難點問題透析[J].中小學信息技術教育，2013（4）：15-17.