關于建設高中英語高效課堂的幾點建議

孫曉

【摘要】新課程改革的一個重要教學理念就是以學生為中心，構建高效課堂。在高中英語教學中要注重學生興趣的激發與培養，學習主體地位的確立以及語言操練活動的開展，以引導學生展開快樂而主動的語言學習，教學更加生動，學生學習更加主動，自然更加有效。這樣才能實現高效課堂的構建。

【關鍵詞】高中英語 高效課堂 學習興趣 主體地位 語言操練

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0076-02

素質教育更加關注學生作為生命個體的全面發展，這正是對傳統教學只重知識傳授的灌輸式教學的根本性變革。傳統高中英語教學以高考為指揮棒，教學大綱寫什么教師就講什么，學生就記什么，完全忽視英語作為語言學科的工具性與交際性，忽視學生作為生命的個體活動，作為學習主人的主動探究，這樣學生所學到的只是由教師所傳授的基本語言知識點，所學到的只是語言的皮毛，而并未深入地掌握語言的精髓，更談不上準確地表達，用英語展開流利的日常交際活動。隨著新課程改革的推進，提出了以學生為中心的核心教學理念，構建高效課堂成為教師的不懈追求。在高中英語教學中如何讓學生愛上語言學習，提高語言綜合運用水平，建設高效課堂呢？對此我有如下幾點建議：

一、激發學生濃厚的英語學習興趣

偉大科學家愛因斯坦提出：興趣是最好的老師，是推動學生主動認知的內在動力，是學生認知活動取得成功的先決條件。可以說學生對英語是否感興趣，直接關系到學生學習動機、學習行為與學習結果，關系著學生英語水平的提高。為此在教學中我們要重視學生興趣的激發與培養，要引導學生帶著愉悅的情緒、活躍的思維來展開快樂而主動的學習。

1.展現教師的活力。正所謂親其師信其道。學生對學科的興趣正是建立在對教師的喜愛基礎之上。而在傳統教學中教師所展現出來的只是一個機械照搬教材的形象，并沒有真正地展現出教師自身的魅力與活力，難以發揮教師的導向作用。作為一名新時代的教師，不僅要重視知識的傳授，成為淵博的學者，更加關注學生的情感與心理，要成為與學生積極的情感互動者與心靈溝通者，要不斷提高自身的道德修養與綜合素養，來展現新一代教師所具有的活力與魅力，以此來吸引學生、感染學生，以激起學生對教師積極的情感，并將這些積極的情感轉移到英語學科的學習上來。

2.彰顯學科的魅力。英語是一門語言，具有很強的交際性與實踐性，其本身應該是生動而活潑的。為此教師不能再是機械地傳授語言知識點，而是要善于運用各種教學手段來彰顯語言學科的生動與活潑，讓學生強烈地感受到英語學習不再是枯燥而機械的，而是富有生機與活力的，這樣自然就可以改變學生對英語的認識，激起學生對英語學科的熱愛。如教材是枯燥靜止而呆板的，為此教師可以運用現代信息技術將教材轉換成集圖文聲像于一體的情景，以增強教學的趣味性、直觀性與形象性，化抽象為形象，化靜態為動態，化枯燥為生動，引導學生在生動的場景中來展開學習，這樣的學習才能富有活力。

二、增強學生強烈的主體參與意識

以往教學中學生是信息的被動接收者，主體地位缺失，容易形成思維惰性，造成對教師的依賴性，要構建高效課堂，就必須要將學習的主動權還給學生，確立學生在學習中的主體地位，引導學生以主體身份展開學習，改變學生學習方式，讓學生成為語言學習的主人，以促進學生英語水平的整體提高。

1.建立平等的師生關系。要確立學生的主體地位，就要轉變傳統教學中對立的師生關系，建立平等和諧的師生關系。教師要將學生視為鮮活的生命個體，平等的學習主體，不是一味地壓制學生，管制學生，而是要站在與學生平等的關系上與學生進行平等對話，讓學生感受到教師對自己的尊重，這樣才能強化學生的主體意識。同時教師不僅要關心學生的學習與生活，更要關心學生的情感與心理，要成為學生的良師益友，讓學生深切地感受到教師對自己的關注與期許，這樣才能徹底改變以往對立的師生關系，以確立平等和諧的師生關系，增強學生的主體意識。

2.營造民主的教學氛圍。學生的主體參與并不只是單純地表現地教師對學生的尊重上，發揮教師的導向作用，為學生開辟自主探究的空間，以確保課堂成為學生的學堂，這也是確立學生主體地位的重要方面。為此在教學中教師要為學生營造民主而和諧的教學氛圍，鼓勵學生展開積極的思考與思維，環環相扣、步步深入地展開探究，以在探究中確立學習主體地位，成為學習的主人。

三、組織開展豐富的語言操練活動

學生語言水平的提高是在豐富的語言操練活動中不斷強化與提升的。為此在教學中教師要避免傳統教學中單一的語言訓練，組織學生開展豐富的語言操練活動，以引導學生快樂參與其中，在活動中將所學到的語言知識點轉化為語言技能。

1.朗讀背誦。朗讀與背誦既是語言的輸入又是語言的輸出，是豐富學生語言素材，提高學生語言水平的重要手段。為此在教學中教師要引導學生展開朗讀與背誦。要讓學生熟讀教材，準確而流利的朗讀，精彩段落要熟讀成誦。

2.情景會話。教師要運用現代信息技術來虛擬會話情景以及聯系生活創設真實的會話情景，引導學生在特定的情景中展開生生對話與師生對話，以增強教學的交際性與實踐性。

3.角色體驗。一是從教材上或是課外材料中選取對話性較強的段落，讓學生進入特定的角色來展開交流，二是指定話題，可以是教材上的內容也可以是學生所感興趣的生活話題，引導學生來進行劇本的自由創作與表演。

總之，在高中英語教學中我們要改變以往的教學方式與教學模式，要重視學生興趣的激發，將更多的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人，在豐富的語言操練中來不斷地豐富語言素材積累，提高學生語言交際水平，實現高效課堂。

參考文獻：

[1]黃蓉.略議高中英語高效課堂構建，《教師》，2012年第27期.

[2]潘紅梅.高中英語高效課堂構建策略探究，《廣西教育b：中教版》，2014年10期.

[3]李和平.新課標下高中英語教學高效課堂的構建，《考試周刊》，2011年第53期.