初中政治課如何激發學生的學習興趣

李愛君

【摘要】一直以來初中政治課的教學就是一種枯燥乏味的的教學模式，這種刻板的教學方式從一定程度上侵蝕了學生的創造性，泯滅了學生學習的興趣。激發學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，作為初中思想政治課來講更為重要。培養學生學習興趣的方法是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑來激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中政治 課堂教學 激發學習興趣

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0042-02

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。可見，興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。

在枯燥乏味的初中政治課堂教學中，積極培養學生的學習興趣，是課堂很重要的任務，學生只有對思想政治課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。那么，作為一名中學政治教師應該怎樣提高學生學習思想政治課的興趣呢？

一、精彩的課堂引入能充分吸引學生的注意力

著名教育專家于漪老師曾經說過：“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣，首先應抓住課堂導入環節。 作為教師對教材應當有準確的把握，設計出能激發學生學習興趣的新穎導語。具體地講，教師可通過講述與本節有關的故事、名言、俗語等導入新課；可在新課的開頭針對教學重點、難點設置學生感興趣的問題，激發學生的求知欲，讓學生有目的地聽課；也可用國內外發生的一些重大時事作為講解的導語，增強學生的自覺性和主動性。

還可以用健康優美的音樂，使學生產生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣，提高學習效率。如在講“友誼”時，我利用多媒體播放了歌曲《友誼地久天長》，從歌詞中，從旋律中進一步領會了同學間的友誼，調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的興趣和求知欲。

二、生動幽默的講解會使課堂增色不少

法國著名的演講專家海茵茲，雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當地提出更能為人們所接受。”風趣幽默的語言能使沉悶、緊張的氣氛變得輕松活潑，增強教學的表現力和吸引力，激發學生興趣，從而主動進入學習情景中。風趣幽默的故事語言，不但給課堂增添了輕松感，而且使學生的思維頓時活躍起來，積極投入到問題的探究之中。總之，作為一名思想政治課教師，如果能從呆板、乏味、枯燥、空洞的說教中擺脫出來，恰當地運用風趣幽默的語言，定能收到事半功倍的效果。

三、多媒體的運用是政治課堂教學不可或缺的手段

越來越多的現代化教學手段開始進入課堂教學中，為課堂教學帶來無限生機與活力。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，遠遠超過了書面語言和口頭語言的作用，它能使教學內容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像，給予學生極大的感覺刺激，大大增強了課堂教學的趣味性，能收到意想不到的良好教學效果，從而提高了學生學習政治課的興趣.。如在講授初一“開拓進取的品質來源于濃厚的興趣”內容時，英國著名人類學家古道爾“爬在雞窩觀察母雞下蛋”的故事制成的課件，通過多媒體顯示出來，使學生在趣味橫生中，真正懂得正當的興趣、愛好和強烈的好奇心，是學業和事業走向成功的第一步。

四、讓學生動起來充分發揮學生的主體作用

新課改非常重視學生的主體地位，注重學生在課堂上的主動性和積極性。對于教材中一些相對較簡單，學生能自主理解的內容，可以放開手腳，讓學生到課堂上講課，這樣做不僅讓學生在課堂活動中扮演了“主角”，培養了學生自我學習的能力，而且極大地調動了學生學習的積極性和熱情，增強了學生對學習思想政治課的興趣。

初中政治教材中實例、圖片、漫畫、議一議比較多，可讀性較強。教學中留給學生一定的討論時間，讓學生在自己學習、領悟、體驗、實踐的過程中，通過動腦、動口，提高認識，獲得感悟，豐富課堂氣氛。如在講“如何交友”時，我針對學生在交友中的不良現象，首先給學生提出問題：“怎樣交朋友？”然后組織學生對照材料，把自己在交友中存在的問題找出來。在討論中，學生暢所欲言，各抒己見，氣氛活躍。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學的積極性。

總的來說要發揮學生的主體作用就要做到：把“讀”的權利還給學生，把“說”的機會留給學生，把“議”的欲望留給學生，把“練”的過程交給學生，鼓勵學生動腦、動手、動口，從中進行嘗試和體驗，從而動出興趣，動出能力。

五、注重學科間的聯系激發學生的學習興趣

國際間競爭日趨激烈，復合型人才的需求量極速攀升。針對這種情況，我們就要培養學生適應社會的綜合能力，新課標非常注重學科間的整合。根據新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，充分調動學生的興趣。在教授七年級“意志”一節時，可以帶領學生談歷史、說語文，列舉司馬遷遭受宮刑，發憤著《史記》；蘇武被扣邊塞二十年不降仍牧羊；在教學“發掘潛能”時，就出一些數學智力題讓學生竟猜；在上“珍惜青春”時，就讓學生寫出贊美青春的詞語及詩句進行比賽；在教學“父母對大學生是否應該提供學費”時，就讓學生展開辯論。通過自然巧妙地整合各學科進行教學，激發學生上政治課的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說：“老師越是出色地打開學生們的眼界去看那些不懂的東西，學生的驚訝感就越深刻，他們的求知欲望就越明顯。”總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣方法比較多，只要教師有一顆職業的心在教學實踐中勇于探索選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生學習興趣、捕捉和誘發學生學習中出現的靈感喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題，從而達到提高思想政治教育教學效果的目的。

參考文獻：

[1]鄧小明，卿明娟，黃心宇.試析良好師生關系的建立及其意義[J].教學與管理.2008年6月.

[2]楊明均.試論良好師生關系的建立 [J].教育與職業.第21期.

[3]葉瑞祥，沈曉良.中學教育學[M].廣東高等教育出版社，1997年.