水工鋼筋混凝土結構學課程教學改革研究

趙明雨

【摘要】水工鋼筋混凝土結構學是水利專業的重要課程。文章針對該課程教師難講、學生難學的現狀，分別從教學模式、教學形式、教學手段以及教學內容四方面提出了課程改革措施。以期為本課程或其他課程的教學改革提供一定參考和借鑒。

【關鍵詞】水工鋼筋混凝土結構學 課程改革 理實一體化 應用型人才

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0020-02

一、課程的重要性

水工鋼筋混凝土結構學是水利類專業必修的專業基礎課，課程與現行規范、規程緊密相關，實踐性很強 [1]。通過學習本門課程，可使學生將之前學習的建筑材料、工程制圖、高數、理論力學、材料力學、結構力學等理論知識，應用于后續專業技術課程的學習及結構設計當中，因此課程起著承上啟下的作用[2]。水工鋼筋混凝土結構學課程的任務是學習水工混凝土結構的基本理論及結構構件的設計計算方法和構造措施，學好本門課程是完成課程設計、畢業設計，從事水工結構設計、施工和管理工作的基礎。

二、課程的特點

水工鋼筋混凝土結構學講授了鋼筋與混凝土的物理力學性能，鋼筋混凝土結構設計計算原理，水工鋼筋混凝土基本構件的設計方法。要求學生能正確地進行截面尺寸確定、配筋計算、鋼筋布置、配筋圖繪制；能正確地進行構件承載力校核；能正確地進行構件正常使用階段驗算。課程內容多，符號多，體系龐雜，多處出現半經驗半理論公式，教材內容依托于行業規范，設計結果不唯一，給教師的講授和學生的學習都帶來了一定的困難[3]。

三、課程的改革措施

1.理實一體化，培養應用型人才

2014年3月，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上透露，1999年大學擴招后600多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉型職業技術學院，其主要途徑就是通過課程改革實現對學生動手能力的著重培養。以往的水工鋼筋混凝土課程較多側重理論知識的講解，較少引入工程實例，學生不理解所學知識的用處，不能形成清晰的知識脈絡[4]。為了使學生建立整體工程結構的概念，而不是孤立地學習一些混凝土基本構件的計算方法，可以在課程開始之初給學生布置設計任務，例如水電站廠房肋形結構設計、輸水涵洞結構設計或者學生畢業設計中有關本課程的內容等。要求學生帶著任務學習，每一階段理論課程學習之后，完成相應的實踐設計內容。以設計任務為導向，以設計要求為抓手，實現理論與實踐的充分融合。通過理實一體化的教學模式，鍛煉學生解決實際問題的能力，促進學生對理論知識的掌握。

2.充分利用教學資源，改進傳統教學形式

隨著教育信息化的不斷推進，各種教學資源與教學形式層出不窮。為了給予學生更好地教學效果，可以適當采用視頻公開課、行業專家講座與傳統教學方法相結合的教學形式，激發學生的學習興趣。

3.采用先進的教學手段，提高教學質量

多媒體等現代化教學儀器和手段是集現代計算機技術、音像技術和通信技術為一體，能夠產生一種新的圖文并茂和豐富多彩的人機交互與反饋方式的教學手段[5]。在水工鋼筋混凝土結構學課程中，可以通過播放演示實驗使學生直觀感受受彎、受剪、受壓等鋼筋混凝土構件在荷載的作用下逐漸破壞的過程。采用這樣的教學手段，能夠使得抽象的理論形象化，靜態的知識動態化，強化學生的學習欲望，促進學生對信息的吸收，深化學生對課程的理解。

4.學習行業軟件，適應社會發展需要

水工鋼筋混凝土結構學課程主要講授構件設計計算原理和方法，其中設計部分一般由手算完成，雖然能夠使得學生加深對知識的掌握，但是卻并不符合本行業人士的實際工作情況。據了解，水利設計人員一般采用理正結構工具箱等設計軟件進行結構計算，其特點是功能全面、計算便捷、圖文并茂。在水工鋼筋混凝土結構學課程中引入相關的結構設計軟件的學習內容，可以實現學校與用人單位的無縫對接，實現學生畢業與上崗的零過渡，真正實現應用型人才的培養。同時，課程教材的更新落后于設計規范的修訂，因此，教師有必要在課程中引入最新的行業規范，從而使學生真正了解行業前沿，適應社會發展需要[6]。

四、小結

針對水工鋼筋混凝土結構學課程的授課現狀，結合應用型本科高校的轉型發展需要，分別從教學模式、教學形式、教學手段以及教學內容方面提出了4種課程改革措施。通過以上多種途徑的課程教學改革，能夠真正的改善授課效果，切實提高人才培養質量。

參考文獻：

[1] 任宜春.“水工鋼筋混凝土結構”課程教學方法探討[J]. 課程教材改革，2014，14（53）：105-106.

[2] 王丹.《鋼筋混凝土基本原理》課程教學研究[J]. 科技創新導報，2011，12：175.

[3] 黃明，陳穎輝.對鋼筋混凝土結構課程的教學體會[J]. 昆明大學學報（綜合版） 2005， （1）： 72-74.

[4] 馬彩霞.基于應用型人才培養的鋼筋混凝土課程教學改革[J].教育與職業，2011，33（07）：150-151.