新課改下如何提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率

賀文才

[摘 要]在新課改的大背景下，目前已經(jīng)有部分省市地區(qū)將英語(yǔ)口語(yǔ)的考試成績(jī)納入到了高考英語(yǔ)的總成績(jī)中，這個(gè)結(jié)果對(duì)于高中生未來的擇校就業(yè)而言有很大的影響。鑒于英語(yǔ)口語(yǔ)一直以來都處于被忽視的地位，英語(yǔ)口語(yǔ)的考試機(jī)制改革無論是對(duì)于學(xué)生還是教師，都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方法面臨改革，需要推陳出新，才能提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效率，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中英語(yǔ) 口語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040042

新課標(biāo)明確提出：英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試應(yīng)著重考查學(xué)生聽、說、讀、寫四種英語(yǔ)語(yǔ)言技能的綜合實(shí)踐能力以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力?！罢f”，也就是英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要程度并不亞于其他三項(xiàng)，但是英語(yǔ)口語(yǔ)卻一直是被教師和學(xué)生忽視的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，始終存在著教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的應(yīng)用能力。

目前我國(guó)至少有八成以上的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平不盡如人意。造成這種狀況的原因不僅有學(xué)生自身的因素，英語(yǔ)教師的教學(xué)模式也有著不容忽視的關(guān)系。那么，在新課改的大背景下，英語(yǔ)教師如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效率呢？

一、做好備課功課，透徹分析研究教材，改變陳舊的教學(xué)模式

英語(yǔ)教師在開始講新知識(shí)前，首先應(yīng)該細(xì)心積極地做好課前準(zhǔn)備工作——備課。教師要認(rèn)真詳細(xì)地研讀教學(xué)大綱，明確大綱中所明示的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)這些信息對(duì)新章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間保持密不可分的聯(lián)系。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂上有限的時(shí)間有所掌控，充分地利用課上的每一分鐘。傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中，基本上都是教師在讀或者在領(lǐng)讀，沒有留出時(shí)間讓學(xué)生有開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。面對(duì)新課改，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)象，在口語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為輔助性質(zhì)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，教師在講課的過程中，重點(diǎn)想的是怎么樣才能把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，怎么樣才能把教材內(nèi)容講全面，往往把學(xué)生這個(gè)知識(shí)的接受主體忽視掉，整個(gè)教學(xué)過程都是灌溉的方式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是被動(dòng)進(jìn)行，這種情況下的教學(xué)效率往往是事倍功半的，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。

眼下，英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)緊跟新課標(biāo)的中心思想，摒棄陳舊的教學(xué)理念，探索出更加科學(xué)的教學(xué)模式。英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)該尊重學(xué)生本身，把課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)明確掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性；幫助學(xué)生根據(jù)自身的口語(yǔ)水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上敢于開口，從原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主人翁角色。

三、合理利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)憑借著它生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了教學(xué)活動(dòng)中，而多媒體的使用也為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來了質(zhì)的提升，為解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)提供了有效的手段。

英語(yǔ)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，利用多媒體將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)更全面更直觀地展示給學(xué)生，集圖、文、聲于一體的展現(xiàn)形式，大容量、多渠道的語(yǔ)言材料，豐富多彩且效果逼真的語(yǔ)言環(huán)境，均可以刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，這種模式下學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更加深刻，可以很大程度地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好最直接的方法就是語(yǔ)言環(huán)境。試想一下，為什么學(xué)生都覺得語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單好學(xué)，古詩(shī)詞都朗朗上口，背誦一篇文言文都不會(huì)需要太多時(shí)間呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幕A(chǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生的生活環(huán)境就是一個(gè)語(yǔ)文環(huán)境，周圍所接觸的人和物統(tǒng)統(tǒng)都是漢字。而英語(yǔ)呢？第一，學(xué)生都是頂著高考的壓力來學(xué)習(xí)這門學(xué)科的；第二，學(xué)生根本不了解英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展史，只是為了考試而學(xué)習(xí)；第三，這條也是最重要的，那就是學(xué)生缺少最基礎(chǔ)的口語(yǔ)環(huán)境，除了口語(yǔ)課堂以外，沒有其他與英語(yǔ)口語(yǔ)甚至是英語(yǔ)打交道的途徑；這三個(gè)原因直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的效率，想要幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)，就需要我們口語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中下工夫了。

英語(yǔ)教師除了要保證英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的純英文對(duì)話外，還應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境活動(dòng)，這些情境最好是來自于學(xué)生的日常，與學(xué)生平時(shí)的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在開口說英語(yǔ)的時(shí)候產(chǎn)生像是在說中文時(shí)的親切感，從而激發(fā)起學(xué)生開口說英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。久而久之，再到真正的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生遇到需要說英語(yǔ)的情況時(shí)便會(huì)張口即來，達(dá)到這種結(jié)果才算是真正意義上學(xué)有所用，于教師于學(xué)生而言，這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂才是成功的，教學(xué)效率自然便會(huì)提高。

（責(zé)任編輯 李 璐）