語文教學中如何調動學困生的學習積極性

朱雪琴

【摘要】 新課程倡導學生自主學習，目的在于培養學生學會學習、自主發展、適應社會的能力。但是，自主學習并不等于放任自流，它是有法有序的動態學習過程。因此，引導學生學會學習就稱為老師們的重要工作，要引導好學困生學會自主學習就更是難上加難。

【關鍵詞】 語文教學 學困生 積極性

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-058-010

在一個班級中，總有一部分學生讓老師頭疼，學習態度不端正，還經常影響其他同學學習。我們暫且把他們稱為“學習困難學生”，簡稱“學困生”。而一個班級要想建立良好的班風，做好這些“學困生”的工作就顯得尤為重要。

新課程倡導學生自主學習，目的在于培養學生學會學習、自主發展、適應社會的能力。但是，自主學習并不等于放任自流，它是有法有序的動態學習過程。因此，引導學生學會學習就稱為老師們的重要工作，要引導好學困生學會自主學習就更是難上加難。下面本人就此談談粗淺的幾點認識。

一、尊重學生

尊重、關心、保護學困生的自尊心是轉化他們的前提。有時因為老師們采用一些陳舊的教育模式，導致學困生成了我們的苦惱。縱觀那些被老師視為“差生”的同學，他們常常受到各種各樣的指責、諷刺。有的老師為了使學生更聰明，就說其笨；為了使學生動作快，就指責他們慢；為了使學生細心，就老是抱怨他們粗心……有些老師總是揪著學生的一次失誤不放，小題大做、無限夸張，使學生在壓抑的氛圍中，在 “我是差生”的心態中成長。于是，這些學生的自尊與自信慢慢喪失了，意志一天天消沉了，言行舉止也就真的“笨”起來了。可見，一味的批評、指責只會扼殺學生的積極性、主動性，埋葬學生的潛能與創造性。在這種錯誤思維下，教育只會一次次觸發惡性循環。蘇霍姆林斯基說過：“保護兒童的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。學困生往往有比別人更強的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，我們要緊緊抓住學困生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為誡，設身處地為他們著想，努力激發他們的學習積極性，使他們“愛學”。

二、理解學生

大多學困生的家長工作較忙，沒時間打理孩子；還有不少是留守孩，跟隨長輩生活；也有少數家長家教意識薄弱，疏于對孩子的管教。

學困生一般是從小就沒有養成良好的自主學習習慣，家庭學習環境較差，沒有學習的氛圍。相反，那些優生大多從小就有家長良好的引導與教育，比如家長讀書看報言傳身教的影響，家庭的熏陶；很多家長從孩子幼兒園開始，就陪著孩子看童話講寓言；很多家長給孩子訂閱有益的書報，鼓勵孩子閱讀。而學困生沒有閱讀習慣與興趣，閱讀量少。他們大多喜歡看小人書或垃圾畫報甚至言情小說，追求情節與消遣。學困生沒有學習興趣更沒有學習樂趣，沒有明確的學習目的，如果老師的課堂吸引力不大，他們往往走神，交頭接耳說閑話，或是抽屜下玩小動作。學困生自制力差，課堂學習容易被他人打擾，鮮有優生全神貫注、專心致志的良好狀態。課后作業隨便應付，課余學習主動性差，課后作業馬虎應付，甚至不做不交。

理解了學困生的學習現狀，就能更好的對癥下藥，做好引導。

三、怎樣調動語文學困生課堂學習的積極性

1.加強家長的監管，輔助學困生養成良好自主學習習慣

因為學困生學習習慣較差，家長要加強學習監管，幫助其養成自主學習習慣。首先制定良好的作息計劃，然后營造良好的學習環境，接著每天檢查孩子家庭作業的完成情況，最后與老師加強聯系。家長與老師找到問題的癥結，聯手加強監管。老師在校對該生以鼓勵為主，密切關注他的學習；家長在家多與孩子交流，多關心他的生活，疏導他的心理。經過一段時間，該生的課堂學習狀態大有改觀。

2.語文課堂力求生動有趣，鼓勵學困生積極參與互動

語文老師要加強業務學習，提高教學水平。精心備課，教學方法靈活機動，課堂活躍有樂趣。讓課堂的文本學習與學生的生活和學習感受交融在一起，力求把語文課堂經營得生動有趣吸引人。

在課堂互動環節，兼顧到學困生，設計一些難易度適合他們的問題，鼓勵他們參與互動。在課堂互動中，讓學困生體驗到學習的成功與樂趣，激發他們的學習熱情與學習興趣。

例如：文言文的學習是學困生的最大難點之一，怎樣才能有效降低他們學習的難度？我的嘗試是讓他們重復優生的正確答案，檢查他們的聽課效果。比如解釋字詞，翻譯語句，劃分停頓等，能復述正確就及時給以肯定與鼓勵。這樣，消除了學困生學習文言文的畏難情緒，調動了他們的學習熱情。

3.教師多些鼓勵，激發學習熱情

老師的鼓勵對學生的學習影響是積極的，怎樣多渠道地加強鼓勵，達到激發學困生學習熱情的效果？是值得語文老師研究與探討的課題。

既然是學困生，他們的學習能力，學習品質，學習效果肯定遠遠不如優生。比如在學困生的課堂反饋不如人意時，老師怎樣應對才能做到既評價適當又達到鼓勵的效果？我的做法是課堂評價方式多樣化，不作簡單結論，多角度評價。

4.指導有益的課外閱讀，增加閱讀量

為了激發學生的課外閱讀興趣，老師要安排閱讀交流活動。比如閱讀交流課，故事會，讀書演講或主題演講活動。此外，老師要布置寫讀書筆記，寫讀后感的課外作業。

5.加強習作指導，多讀多寫多講評

閱讀與寫作的結合，是培養寫作能力的有效途徑。閱讀之后布置相關的小練筆，隨筆，讀書筆記，讀后感等。此外，語文老師要通過加強習作指導以及作文講評培養寫作能力。點評學生范文，能給學生比較具體、直接的指導。有針對性的面評，效果是比較好的。當然由于老師的時間與精力關系，面評的學生數量有限。

總之，學困生既有先天的不足又有后天的薄弱，需要老師、家長付出更多的心血和精力加強輔導。首先要激發學習的興趣，提高學習熱情，然后是家庭的重視和老師的關注，最后是老師采取有效措施，對他們進行聽、說、讀、寫各方面語文基本功的培養與訓練。