小組合作學習模式在中學數學教學中的應用探討

【摘要】由于新課標的改革，數學小組合作學習模式被越來越多的教師所采用，是一種全新的教學模式，改變了過去傳統的說教式學習方式，教學過程中根據學生的實際情況以及特長分配組員，真正發揮了學生在學習過程中的主導地位，讓學生可以在小組合作學習中開動自己的腦筋進行思考，在合作學習中對自身的知識進行推理以及整理總結，從而提高自身學習能力。

【關鍵詞】小組合作 中學 數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0127-02

引言

數學是一門邏輯性很強的學科，在中學數學教學過程中，最重要的不是使學生掌握數學知識，而是在掌握數學知識的同時提升自己的數學思維能力和數學學習能力。在傳統的教學過程中，學生長期被動的接受教師傳授的知識，思維方式和學習能力并不會因此提高。而在合作學習模式下，學生可以主動參與到學習中，可以取得理想的學習效果。

1.小組合作學習在中學數學教學中的優勢

1.1提高學生團隊合作能力

小組合作學習模式最主要的作用就是可以提高學生的團隊意識。在傳統的教學中，不同的學生個體是脫離的，學生只能模仿學習教師思考問題的方式。而通過小組合作學習，學生在學習過程中可以接觸到更多的思考問題和看待問題的角度，可以不斷開拓自己的思維，不斷提高學習能力[1]。在小組合作學習中，通過將一個大問題分解為若干個小問題，讓學生逐一解決，還可以提高學生和的團隊合作意識，讓學生在困難面前相互合作共同解決困難。

1.2提高課堂效率

在傳統的教學模式中，發揮主導地位的是教師，學生只是被動的接受知識，這種情況下學生學習到的知識并沒有被學生完全消化，不僅對改變的理解不夠，也不利于學生記憶。但是通過小組合作學習，學生所學的知識可以經過自己的思考和推導。在初中課堂中，很多概念性的知識，通過小組合作，學生自己對公式以及結論進行推導，就可以增強學生對知識的記憶和理解，從而提高課堂效率。

2.小組合作學習在中學數學教學中的策略

2.1合理的分配組員

在小組合作教學模式中，成功的關鍵就是分組要合理，讓所有的學生都能進入到學習狀態中。教師在成立合作小組的時候，一定要搭配各個學習成績等級的學生，一個合理的合作學習小組應該包括各個成績等級的學生[2]。在學習合作小組教學模式中，是否可以發揮其效果，就要明確小組每一位成員的合作任務，保證所有的學生都可以真正參與到小組合作學習中去。在成立小組的時候，小組人員數量要合理，一般在5-6個人一個小組，如果人數太少起不到合作學習的作用，人數太多不能保障所有的學生都參與到學習合作中。

例如在學習“點和圓、直線和圓的位置關系”這一課時，采用小組合作模式進行教學，6個學生為一個小組，未來讓所有的學生都參與其中，可以把6個同學分成3組，每一組的同學都要明確的探討任務，讓3組學生分別探討圓外的、圓內的點以及直線和圓的位置關系。只有合理分配組員，并明確每一個同學的學習任務，才能保障所有的學生都參與到學習中來。

2.2合理分配教學任務

為了使每一個學生都能夠提高自己，在分組的時候每個小組都包括成績好和不好的學生，為了使學習基礎好的學生和基礎差的學生都能夠得到一定的提高，教師就要把這兩者的關系協調好，避免產生兩極分化的現象[3]。例如學習基礎較差的學生則可以進行概念和知識點的學習和探討，學習基礎較好的學生可以參與探究性的問題探討，從而不斷提高學生對課本上知識點的熟悉程度。

2.3重視小組合作的反思總結

為了使小組合作學習模式可以充分發揮作用，在小組合作學習完成之后，還應該重視小組合作的反思總結。在小組合作過程中，每一個小組的組長負責將小組成員的想法總結出來，教師則需要對這些想法進行總結和指導，對于不正確的想法應該引導學生正確思考。此外，還可以讓全班同學互相提出意見，加強全班同學的交流溝通，最終提高學生的數學能力。

結語

小組合作學習是一種全新的學習模式，可以有效提高學生的思考能力和學習能力，教師在進行分組的時候，一定要合理進行分組，每一個小組都應該涵蓋學習基礎好和學習基礎差的學生，通過合作學習，共同進步。

參考文獻：

[1]黃文雅.初中數學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策研究[J].四川師范大學報，2011，23（52）：22-23.

[2]甄恩振，王海濤.小學數學高效課堂如何有效開展小組合作學習[J].赤子（中旬），2013，11（36）：183-184.

[3]朱延軍.如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].科學大眾（科學教育），2011，02（62）：76.

作者簡介：

薛利（1977年-），女，山東省棗莊市人，學歷：大學本科，職稱：中教二級，單位：薛城區奚仲中學，研究方向：數學教育。