高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究

范新

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，英語(yǔ)在當(dāng)今的生活和工作中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的重要性也不言而喻。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，實(shí)踐性較強(qiáng)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力是尤為重要的。在當(dāng)今的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效果不盡人意，高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有待加強(qiáng)。本文主要從當(dāng)今高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略?xún)煞矫孢M(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0099-02

隨著教育事業(yè)改革不斷深入，在高職院校的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的關(guān)鍵措施。當(dāng)今的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，不能切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果不盡人意。為此，在今后的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是重中之重。

1.當(dāng)今高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)雖然在一定程度上已經(jīng)取得了階段性成果，但是還是存在著各種各樣的問(wèn)題，影響了學(xué)生在英語(yǔ)方面的發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)能力不能達(dá)到社會(huì)的要求，阻礙了學(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展。為此，我們有必要對(duì)當(dāng)今高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，從而更好地加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

1.1 高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)差

當(dāng)今大多數(shù)的高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，由于在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)初期沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的訓(xùn)練，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)往往會(huì)帶有地方口音，造成英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。另外，學(xué)生在以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，老師過(guò)分地注重學(xué)生的英語(yǔ)筆頭能力，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的加強(qiáng)，造成學(xué)生在高職階段的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中困難較大，英語(yǔ)口語(yǔ)能力得不到提高。

1.2 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)模式落后

在當(dāng)今的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師還是一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性灌輸，沒(méi)有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生主體性的地位，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情，直接影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

1.3學(xué)生欠缺口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)語(yǔ)境

在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只注重課堂的基本教學(xué)，而完全忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)的培養(yǎng)，為根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定針對(duì)性的口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)語(yǔ)境，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法更好的了解和掌握，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)策略

為了切實(shí)地提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我們有必要對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行探究，從而在今后的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，切實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。

2.1 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在今后的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)老師與學(xué)生的英語(yǔ)交流，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，改變以往英語(yǔ)口語(yǔ)課堂沉悶的氛圍，從而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更加積極，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生主體性的地位，打破了以往傳統(tǒng)硬性灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步。

高職英語(yǔ)某老師，為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在今后的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，增加了和學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)。某老師會(huì)主動(dòng)地提出一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生們用英語(yǔ)回答，同時(shí)用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在課下，某老師會(huì)積極主動(dòng)地找同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，彼此用英語(yǔ)問(wèn)候，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的心情，最近的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等等。通過(guò)某老師與學(xué)生的交流和互動(dòng)，不僅讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)得到了實(shí)踐，而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力

要想切實(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)疑是十分重要的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，不僅促進(jìn)老師很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生更加牢固地掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

高職英語(yǔ)老師某老師，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上為了打破沉悶的氣氛，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂枯燥乏味的印象，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。某老師在講解有關(guān)商品買(mǎi)賣(mài)有關(guān)知識(shí)時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)自由分配扮演角色，有的學(xué)生扮演買(mǎi)家，有的學(xué)生扮演賣(mài)家，有的學(xué)生扮演供貨商，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)交流來(lái)完成買(mǎi)賣(mài)交易。

2.3為學(xué)生營(yíng)造交際法教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法忽略了語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性特征，而且未能夠遵循“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則，無(wú)法更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知能力特征進(jìn)行分析，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的交際教學(xué)氛圍，著重提高學(xué)生處理信息，獲取信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，為以后的學(xué)生和生活奠定良好的基礎(chǔ)。