淺析職業技能教育績效管理方法

羅天凱

【摘要】本文通過簡述績效管理的定義和職業技能教育績效管理的意義，提出我國職業技能教育績效管理方法發展現狀，就常見的職業技能教育績效管理辦法及其具體應用做簡要分析，希望帶給讀者更多了解和思考。

【關鍵詞】職業技能教育 績效管理 管理辦法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0032-01

1.職業技能教育相關概述

1.1績效管理概念

管理術語上的績效管理是指每個階層的管理者和被管理者共同經歷的一段持續并循環的過程，即績效規劃的制定、績效的有效溝通、績效的考核評價、績效結果的良好應用和績效目標的實現。績效管理可以分為激勵型績效管理和管控型績效管理，前者主要基于激發工作熱情和積極性為出發點，而后者則重在規范和改善職業素質和工作行為，兩類管理方式都致力于提升整體績效而應用廣泛。在績效管理的崗位分層、任務下達、過程監督和結果反饋的四個環節中，每個環節必須有條不紊地進行，這樣才能最大程度的確保良好的績效管理體系的運作。

1.2職業技能教育中績效管理的意義

現實中，職業技能教育中績效管理的重要性不言而喻。首先，職業技能教育中的績效管理有助于奠定學生良好的職業素質基礎，提升學生的職業素養。由于績效管理明確了企業、組織和個人的目標，從而為學生融入企業并適應管理環境指明了方向。其次，加強職業技能教育中的績效管理，有助于學生提高專業素質，更好的掌握專業技能。經過績效管理的教育方式，在各個環節中努力發現存在的問題，提供必要的解決方案，不斷改進工作方法，完成工作目標，通過績效管理，學生可以有的放矢，挖掘自身的潛能，從而實現自己的人生規劃。最后，在學校的職業教育過程中，可以通過管理工作過程中的績效反饋，確定學校教育的階段目標完成情況，從而為下一個階段的目標做充分的改善計劃和任務確定。如此循環并不斷完善的績效管理過程，必然提升學生在教學中的表現，有利于學校培養出優秀的企業人才和精英，保證學生的健康成長，在進行職業教育過程中，績效管理能讓學生快速的掌握職業技能和方法，提高學習的效率，從而不斷進步[1]。

2.職業技能教育績效管理方法發展現狀

2.1現行職業技能教育績效管理方法

我國現行職業技能教育績效管理方法常見的有學員的出勤考核、成績評定和教師的授課考核三種方式。績效管理有效地促進了職業技能教育的發展，保證了學校管理戰略目標的實現。通過加強職業技能教育中的績效管理，管理者可以從學生和教師的整體利益出發，提高學校的運行效率和整體教學質量，學校也可根據自身的發展現狀來核定自身的業績指標，為學生的整體發展奠定基礎。

2.2我國職業技能教育績效管理辦法中存在的主要問題

我國職業技能教育績效管理辦法中由于體制的不完善也存在諸多問題。考核的標準不清晰，很多考核標準僅僅作為形式做擺設，不能達到應有的效果；考核的方式比較單一，很多學校僅僅參考學生的到課率，而沒有參考其他的指標。考核的結果不具有參考性，設定的目標不切實際，國家的政策扶持力度不夠等等問題，嚴重阻礙了績效管理的有效進行[2]。

3.常見的績效管理方法及其具體應用

3.1營造良好的教育氛圍

一個良好的職業技能教育氛圍將大大提升績效管理的效率。國外典型的職業技能教育績效管理辦法屬英國的BTEC教育模式，BETC即商業與技術教育委員會，其關于績效管理的教育模式具有綜合性的特點，學校在教學中注重培養學生的自主創造性和動手能力，通過對學生的通用能力進行考核和評估，來對學生的職業技能進行培養。通用能力主要表現在學生的課堂情況、作業完成情況和社會實踐情況等，來考核學生的自制和自律能力、社會交往能力、解決問題的能力及理論運用于實踐的能力，這些都成為教師考核學生職業技能的指標。這種辦法豐富了學生的課余生活，通過全面展現學生在校期間的綜合素質和能力，不斷發掘學生的潛力，這種良好的職業技能教育氛圍有利于學生在職業技能教育中獲得快速的成長。

3.2制定切實可行的教學考核目標

在進行績效管理時，績效考核的目標必須可行，不能脫離實際或超出學生的能力范圍。德國的“雙元制”考核方式對此作了充分的詮釋，這種考核方式很獨特，但卻很有說服力，學生在整個職業技能培訓過程中通過工廠的實習考核和職業學校的理論考核進行雙向評估，一方面，可評估學生的動手操作實踐能力，比如安排學生到工廠實習或到實驗室進行實驗；另一方面，充分奠定學生的職業技能理論根基，比如以考試的方式考察理論知識的掌握程度。績效考核的目標必須是可達到的，績效目標要控制在可執行的能力范圍內或是通過努力可達成。

3.3考核標準規范化、具體化

績效考核的考核標準必須規范化、具體化。績效考核是學校進行績效管理的重要環節，是學校進行制度性管理和進行客觀評鑒的主要依據，規范化的考核標準有很重要的意義和作用。海爾集團的績效考核標準給了我們很大的啟示。海爾內部制定了一套完整而詳細的人員考核標準，設定了生產效率組、市場效率組、管理效率部和培訓管理部等考核種類，在人事、生產、分配、培訓等等工作中進行評估。海爾用寬廣的胸懷包容它的員工，本著公平、公正、公開的考核原則進行企業的績效考核工作，一步一個腳印將公司運行的有條不紊，其人事管理得到了社會的廣泛好評。職業技能教育中的績效考核標準也可以參考此種方式，具體、直接和規范到細節[3]。

3.4完善教育激勵機制

良好的激勵機制在學校教育的良好運行中起著十分重要的作用，它能極大地激發學生的學習熱情，有利于學校的長遠利益和長期發展。德國、美國等發達國家尤其重視學校對職業技能的培育。美國每年對職業學校的資金投入力度很大，比如向學校實驗室資助先進設備，通過行業協會溝通學校與企業的橋梁，對職業教育是一種很有效的激勵政策。完善職業教育激勵機制，還必須完善法律法規。例如1994年澳大利亞政府曾頒布了一系列職業教育的法律法規，其中有一條規定指明企業投入的職業教育經費超過了員工工資的5%，企業可以免除一定數量的稅收。這種職業教育激勵機制政策值得我們借鑒和學習。

4.結語

總而言之，我國職業技能教育績效管理正處于試運行階段，需要不斷摸索，找到自身優勢和不足，需要多借鑒國外優秀經驗，取長補短，不斷豐富和完善績效管理方法，為職業技能教育的全面進步添磚加瓦。

參考文獻：

[1]盛運華，趙宏中.績效管理作用及績效考核體系研究[J].武漢理工大學學報，2011（12）

[2]李紅衛，徐時紅.績效考核的方法及關鍵績效指標的確定[J].經濟師，2011（19）

[3]劉幫成，唐寧玉.對團隊績效考核體系的戰略性思考[J].上海管理科學，2012（23）