我國家庭作業定位研究及反思

郭偉光　陳許傳

【摘要】家庭作業即由學生獨立進行的學習活動。目前我國家庭作業長期受“功利觀念”和“升學考試”等因素影響，無法發揮促進學生發展的本體功能。因此，本文認為，為更好的發揮家庭作業的本體功能，我國應從升學考試、教育投資和學校教育三個方面做出改變。

【關鍵詞】家庭作業 作業定位 啟示

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0020-02

家庭作業是教師依據教學內容設計的，由學生在課后學習中獨立完成的一項學習任務。家庭作業一定程度上反映一個國家的教育價值取向。我國教育界在上個世紀80年代末90年代初期提出實施素質教育目標，要求家庭作業目的是為學生的成長服務，為提高學生全面素質，為培養社會主義新時期現代化公民服務。目前我國家庭作業設計以及內容奉行“功利觀”以及“應試”取向。

一、作業定位

雖然，目前國家在施行素質教育，但家庭作業定位與素質教育倡導的理念呈現明顯差異性特征。我國家庭作業長期以來維護“功利”、“應試”至上的觀點，極其注重對學生智力品質與應試技能的訓練。其體現在以下兩個方面：

1.知識儲備

我國中小學教師在作業布置問題上基于兩個目標：（1）鞏固知識，即家庭作業內容是與學生的學科知識緊密相連，學生所完成的家庭作業內容是對課本知識的回顧和總結，學生運用所學課本知識去解決各種類型的書面問題。同時，各個階段作業內容強調對各種題型的反復練習為中高考升學考試奠定扎實的知識基礎。（2）反饋作用，即教師通過對學生作業檢查，了解學生對知識掌握情況，并針對學生及時反饋出的各種問題，調整自己教學策略。以幫助學生更好的掌握學科知識內容，為下一個階段的知識學習做好儲備工作。郭華、劉曉敏和趙介平對北京、山西、四川和澳門四省市的1、3、5、8、11年級學生連續一周課外作業情況調查研究表明：教師布置作業的平均時間基本上隨著學生年級的增長而增長，鞏固類作業是作業的主體形式，其占學生總作業量的87.9%，預習類作業占總作業量的7.24%，其余實踐類、體育活動類等作業占總作業量的4.86%[1]。

2.學校印象

家庭作業在維護學校印象方面的作用：（1）贏得信任，即教師布置家庭作業可以向家長和社會公民說明學校對學生學習制定了實際的計劃。布置家庭作業對于家長而言，可以通過家庭作業了解學生的學習情況，監督學生的課后學習活動，學校通過家庭作業贏得家長對學校的信任。同時，民眾通過對學校作業質量和數量的考查，體現出學校對學生教育承擔一定責任的形象。（2）提升競爭，即布置家庭作業，保證了學?？梢蕴岣邔W生得成績，保障學校的升學競爭力，保障學校成功教育印象。衡量一所學校教學質量的高低，主要以聯考、中考和高考學生統考的考試成績為依據。該校學生的成績良好，則被學生家長公認為名校，該校在生源、經費和師資等方面的問題也會易于解決。[2]學校為達到以上教育目的會督促教師給學生布置各種類型的學科作業，教師之間為不斷提高自己工作績效水平和教學競爭力也會根據學生的作業反映情況，在作業數量方面做出相應的調整。

二、研究啟示

家庭作業是學校教育教學活動中的重要環節，能鞏固和加深學生對課堂知識的掌握，培養學生各方面綜合能力的發展，能為學生的人生成長服務。為使我國家庭作業的定位回歸到其本體性功能上。本文認為，應從以下方面進行努力。

1.升學考試

制度因人而在，人是制度的主體和目的，制度的價值、理念和原則應該以人為本。我國升學考試應尋求“適材選擇”即建立在適應性考試基礎上的一種升學方式。適應多樣化的繼續教育，選擇合適的新生；適應考生的需求，為考生提供準確而詳盡的、能鑒別個人在知識、能力、素質上的個別差異的手段和方法，使考生能夠更好地選擇合適的高校與專業[3]所以，我們應注重對學生能力的形成性評價考察，淡化入學競爭，弱化家庭作業應試功能。在學生基礎教育階段家庭作業內容的設計應注重評價主體多元性、注重對學生學術性、專業性科目及常規性科目綜合能力考察，以及學生課外活動表現，如獨立處理問題能力、創造性能力、誠信品質等道德觀念的考察。

2.教育投資

在經濟和教育不夠發達階段，合理的三級教育投資分配結構比例應呈“金字塔”形。[2]我國中央和地方政府、社會捐助資金等其他教育投資應給予初等教育更多的教育資金保障，使其有能力建設歷史博物館、科技展覽館等基礎教育設施，并向學生免費開放，使這些教育資源能為學生構建有效的“家庭作業幫助體系”服務。另外，投資引導方面：公民培養好了，人才也就有了，經濟會獲得回報。政府引導民眾與社會教育行業改變“大眾教育責任隸屬于國家，與民眾教育行業追逐經濟利潤無關”意識；引導民眾積極參與公益性教育活動投資，為學生實踐性、實驗性等家庭作業所需的社會資源提供資助。

3.學校教育

課程方面：在課程廣度和深度兩個維度設計上，課程內容要注重對學生終身學習能力和實踐運用能力的培養。既注重以數學、語文和科學為國家核心的課程知識傳授的同時，更要幫助學生通過家庭作業使其學科知識的學習與能力培養相互依存。教師方面：在學科教學活動中能設置針對性作業并指導學生根據自己的能力和興趣愛好進行選擇，在家庭作業訓練過程中注重幫助學生發展思維和創造性品質，塑造學生完善的情感價值觀。通過家庭作業形成學校和家庭對學生的成長的教育合力。

參考文獻：

[1]郭華、劉曉敏、趙介平.國內四省區普通中小學作業情況調查研究[J].教育學報，2006（10）

[2]何芳.小學教師家庭作業布置觀念的調查研究[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2012：16

[3]潘懋元、覃紅霞.高考：從選拔考試走向適應性考試[J].湖北招生考試，2002（8）

作者簡介：

郭偉光（1985年-），男，吉林九臺人，山西師范大學課程與教學論專業碩士研究生，主要研究語文學科教學。

陳許傳（1988年-），女，河南平頂山人，山西師范大學課程與教學論專業碩士研究生，主要研究課程與教學論。