電大開放教育服務型教學管理模式改革初探

柳曉俊

【摘要】與傳統的電大教育理論不同，開放教育是一種新模式的電大教育形式。與傳統教育模式相比較，在教學理念以及教學價值觀等方面存在顯著的差異。不同的教學理念、價值觀引領下的教學管理模式以及表現形態也是大不相同的。

【關鍵詞】開放教育 服務型教學管理 改革 啟示

【中圖分類號】G432 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0247-02

一、前言

根據相關的原則，按照一定的程序以及方法，對教學活動有組織有計劃的領導控制的過程被稱為教學管理，其最終目的是為了能夠實現教育目標。教學管理的本質上就是為了能夠高效的達成教學目標從而營造出的一種良好的教學環境。在對電大遠程教學管理的研究比較中，為了對電大開放教育的管理能夠更好的進行改革以及啟示，可以結合相關的高校行政教學管理的構建原則，從而對電大開放教育進行更好的教學管理。

二、教學管理模式的構建原則

1.可控性

在開放教育的過程中，因為不同于傳統教學模式，如：教與學的準分離狀態，網絡過程的虛擬性以及教育對象、資源和教學過程的開放程度，所以在進行現代開放教育時對于教學管理而言更應該加強教學過程的可控性。

在線學習需要教師了解學習者的狀態，做好學習過程的跟蹤、管理和評估，以便指導學生學習和改進教師的教學。在互聯網上，因為學生個性化自主學習，平時工作，組織活動，實踐教學，形成性評價是一個重要的環節，需要必要的監督和評價，以促進學生的學習。在教學管理模式建立和完善檢查，監督檢查機制，建立一個閉環控制系統，是加強管理、提高質量的有效手段。

2.靈活性

開放教育教學的對象主要是在職成人，開放教育學生的年齡，一般20-40歲，具有工作和家庭的負擔。在常規學習時間、地域分散、知識了解較弱的特征確定不變更教學培養目標的前提下突出教學管理的靈活性。開放教育教學管理模式，能夠主動滿足學生的需要，在管理創新和調整的過程。

3.服務性

不能單純的以為可以用網絡上的各種資源來達到教學目的，需要通過支持服務系統，在老師的指導下開展有效的教學活動。學生在線學習將會遇到各種各樣的問題和困難，必須給予及時的支持服務。這是一個基本條件來確保教學質量。特別是建立師生之間、學生之間和人機交互環境，對學生的問題及時給予建設性的反饋是非常重要的。課程責任教師和學生管理教師在學生的學習過程檢查、監督的同時，必須加強服務意識，為學生服務的理念，充分體現了服務使教學管理流程和要求。

4.人本性

建設教學管理模式必須實現以人為本，重視教育。教育不是一個培訓機器，不僅要傳授知識和技能，提高學生的科學文化素質，培養全面發展，更多的要健全學生的人格和性格。

三、高校教學管理對電大開放教育服務型教學管理模式改革的啟示

我們必須根據開放教育的法律構建一種新型的電大教學管理模式，必須要考慮開放教育教學管理的要求。和傳統的高等教育管理模式是我們首先應該借鑒的藍圖。

1.管理的封閉性與開放性的結合

電大開放教育是一個開放系統，相對于外面的世界又有封閉的一面。在進行管理決策，我們需要設置系統內部和外部專家，組成專家決策系統，封閉操作，以最大化的效率管理，在管理的過程中，我們充分利用系統內部和外部的力量構建和形式的開放教育教學管理反饋，監督和評價機制，形成一個高效和強大的管理系統。這里需要提到的是，開放的網絡，社會輿論監督應該是我們必不可少的管理手段。

2.管理的高度統一性和協同性的有機結合

要在這么大的版圖，如此大的規模，進行嚴格的管理，高統一性和同步協作缺一不可。最重要的是，要堅持教育教學目標、教學計劃、教學媒體，和高度的統一標準評價方法，這是基本手段堅持統一的教育質量；第二，最大限度地提高電大辦學水平的熱情，實現整個系統的協調。

3.強制性的管理和靈活的組合

任何管理行政強制性的特點。作為一種新型的開放教育教學管理，簡單的強制顯然無法適應，過于寬松管理只能導致寬松和廣泛的教學管理。在教育管理目標、驗收的主要教學環節，學生學習評價必須加強管理，堅持相對標準。對于基層教學管理發揮最大的熱情。

四、結束語

電大的開放教育管理是為了能夠在教學活動計劃中更好地組織、指揮、協調控制，因此結合了開放教育的思想以及高校行政教學管理的經驗，從而實現學校的教育目標的過程。采用現代化的教育手段，適應個性化的自主學習模式，教學管理提供多功能的學習支持服務的結構和程序。

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