激勵 喚醒 鼓舞

賀創新

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0192-02

教育家贊可夫說過：“教師的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在很多的教育情境中，我們教師是比較容易做到這一點的，但當我們面對后進生時，我們依然能做到去激勵、喚醒和鼓舞他們嗎？

教育教學工作中，頗令教師們感到頭疼的，就是如何轉化后進生。后進生在每個班級中為數不多，但也是不容忽視的。后進生的不良行為習慣是較長時間內形成的，習慣的改造也需要時間。心理學認為，不良道德行為是錯誤認識，消極情感和不良習慣的“合金”。破壞這種合金，比形成這種合金更困難，因此，如何轉化后進生是教育家一直在探索的一個“難題”。

每當談到后進生這個話題，我總是想起C同學。 我接手的這個班整體表現不錯，只有C同學引起了我的注意，他上課無精打采，提不起一點學習的興趣，教材是一片空白；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步。他口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進。

為了有針對性地做工作，我決定先找出成因，于是我多次找他談話，談話中，我了解到他在小學曾經是非常優秀，但到了中學后，因為不適應初中緊張的學習生活和教師的嚴格管理，于是他退步了，家長這時對他十分失望，經常對他進行言語上的刺激，希望他能馬上轉變，但他已無法控制自己的壞習慣，從此心理徹底放棄，破罐破摔，進入了惡性循環的地步。

為了轉化C同學，我必須遵循教育規律，掌握他的心理特點，講究教育方法，堅持正面教育，使教育具有針對性，激發他的進取心和求知欲。我是這樣實踐的：

一、激勵后進生

世間人人都有所愛，但愛的價值很不相同。我對C同學傾注的愛，使用的是“以春風拂面”的批評話語，這是因為一個與學生情感相通的教師所講的話，后進生往往容易接受，像蘇霍姆林斯基說的那樣： “教師應該成為孩子的朋友，滲入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈”。于是我尋找機會發現C同學的興趣愛好并因勢利導，這樣我就能激發C同學的潛能和創造力，在他轉化的過程中打下良好的基礎。

二、喚醒后進生

轉化后進生生也需要一個過程，不可能一蹴而就，這就要求我們對其多一些關愛，喚醒他們的自尊心和自信心。中國有名古語“十年樹木，百年樹人”，正是這一道理。C同學很多時候只是一時感動，老老實實、認認真真地學習一陣了，過不了幾天，舊病復發，又我行我素，遇到這種情況我沒有批評他，而是對他說：“這時就是考驗你的時候，是跌倒哭泣，還是爬起奮斗，記住上帝只幫助那些自助的人”。C同學從此改觀不少。在教學過中我們要努力捕捉后進生的閃光點，及時進行表彰，以增加其改正錯誤的信心。優生令人喜歡，后進生令人討厭，兩種對比，無非是學習成績的好壞，紀律淡薄觀念不強，對后者很多老師感到頭疼，然而，我總覺得優生與后進生之間是有差別的，當后進生在某一方面有困難時，后進生需要的不是指責和埋怨，而是理解，是熱心的幫助和耐心指導，我終于悟出了喚醒在轉化后進生過程中起著非常重要的作用。

三、鼓舞后進生

一花一世界，一樹一菩提。其實每一個學生的內心都是一個豐富而獨特的世界。每個孩子自身都存在著巨大的潛能，只要善于發現和挖掘，每個孩子都能健康成長，C同學也不例外。后進生與優生相比，最大的差異是學習動力不足，自信心不夠，自覺性比較差，因此屢次考試總是失敗，時間長了慢慢喪失了學習的動力，破罐子破摔。現在我們在教學中提倡“快樂教育”，“賞識教育”實際上就是讓每個孩子在身心愉悅的氛圍中接受知識，所以我經常找些簡單的題讓他做或讓他回答，小組活動中請他當小組長，背書時給他降低難度從而使他能夠得到表揚……讓他體驗到成功，不要輕言失敗。

四、家校互動，共促后進生

我們知道，學校、家庭、社會的密切配合，是做好后進生轉化工作的一項重要措施，因為后進生的影響往往與社會、家庭教育有關系，要想轉化C同學，要做多方面的工作。因此我還與他的家長取得聯系，并了解到他的家長的教育方法也有問題，不管是大事還是小事，只要是錯了，就不問青紅皂白，一巴掌打過去，我針對這種情況，與他父親進行了一次長談，要他改變教育方法，多與孩子溝通，多關心孩子，多站在孩子的視角去看問題，家長也非常配合，從細節上去關心小孩，從而融洽了親子關系，孩子也能慢慢體會到父母的愛，決心真正徹底改變以前的壞習慣，隨后他在各方面有了很大的進步。我深深地體會到，只有家庭、學校、社會的密切配合，教育一致，才能收到良好的教育效果。

總之，轉化后進生的方法多種多樣，只要我們抓住特點，從實際出發，采取靈活多樣、行之有效的方法，就能取得好的效果，培養出更多的人才。endprint