淺談初中生物教學(xué)中科學(xué)方法的滲透

叢云慧

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0167-01

人類進(jìn)入信息化社會(huì)以后，知識(shí)增長速度大大加快。這促使許多教育家逐步認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育應(yīng)從以原來的知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以科學(xué)方法為中心，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，科學(xué)方法比科學(xué)知識(shí)的適用性更廣、持久性更長，也更具有生命力。如何在生物教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手：

1.講授生物知識(shí)，滲透唯物辯證法的教育

生物體的生命現(xiàn)象是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式。作為物質(zhì)運(yùn)動(dòng)反映的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的知識(shí)——唯物辯證法也一定體現(xiàn)在生物學(xué)知識(shí)中。因此，中學(xué)生物教師在向中學(xué)生講授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)要滲透唯物辯證法的教育。如（1）世界的物質(zhì)性：通過全日制普通高級(jí)中學(xué)生物第一冊(cè)第一章生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，我們可以知道組成生物體的是各種化學(xué)元素和化合物且沒有一種是生物體所特有的，這就說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性——都是由物質(zhì)組成的。這就說明了世界的物質(zhì)性。（2）事物是普遍聯(lián)系的：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中生物與非生物之間以及生物之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系；在不同的生態(tài)系統(tǒng)之間通過物質(zhì)的生物地球化學(xué)循環(huán)建立聯(lián)系。這就說明了事物是普遍聯(lián)系的。（3）對(duì)立統(tǒng)一：我們知道新陳代謝過程包括同化作用和異化作用兩個(gè)方面。異化作用所分解的物質(zhì)是同化作用所積累的，而同化作用所需要的能量是由異化作用過程釋放的。可見，同化作用與異化作用是既對(duì)立又統(tǒng)一的等等。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練生物學(xué)科的特殊方法

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)前，教師要要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過程。只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時(shí)針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時(shí)，使鏡筒緩慢向下，這時(shí)頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時(shí)停止。這時(shí)用左眼從目鏡觀察，同時(shí)右眼也要睜開，用右手逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時(shí)，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺(tái)顯微鏡示范，一臺(tái)是已經(jīng)對(duì)好光了的，另一臺(tái)則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。

通過教師的精心組織、輔導(dǎo)和同學(xué)們的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能熟練掌握顯微鏡的使用等生物學(xué)科的特殊方法。

3.指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，講明科學(xué)探究的一般方法

（1）組織學(xué)生研討生物科學(xué)史

科學(xué)方法與生物科學(xué)史緊密地融合在一起，使科學(xué)方法的教育更具有操作性。例如，結(jié)合細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史，可系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生獲得生物學(xué)知識(shí)的基本方法，包括顯微鏡觀察法、臨時(shí)裝片制作法、細(xì)胞的染色法、生物構(gòu)圖法。應(yīng)該講，生物學(xué)史上的每次重大進(jìn)展、發(fā)現(xiàn)都離不開巧妙、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。科學(xué)方法教育在教學(xué)中的這種結(jié)合方式，可以使學(xué)生既了解科學(xué)家是怎么做的，也學(xué)會(huì)了如何去做，并且由于學(xué)生扮演了科學(xué)研究者的角色，更能體會(huì)到成功的自豪感，從而提升他們自覺掌握科學(xué)方法的積極行為。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析前人實(shí)驗(yàn)程序

一個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程是設(shè)計(jì)人員長期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，不能單純地用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用，每一個(gè)處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)解決問題、研究事物的方法。

（3）指導(dǎo)學(xué)生做好探究性實(shí)驗(yàn)

在探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)上，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。就拿（研究性課題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長素或生長素類似物對(duì)植物生長發(fā)育的影響），這一實(shí)驗(yàn)來說，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在做實(shí)驗(yàn)的前幾天，就要把做的實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生，要求學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)的目的要求，認(rèn)真研究假設(shè)和提示。制定的方案本著可行性原則既要簡便易行，又要便于觀察，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，在實(shí)驗(yàn)前上交設(shè)計(jì)方案，教師認(rèn)真閱讀，對(duì)個(gè)別有問題的方案加以指導(dǎo)；對(duì)一些思路較正確但還不完善的方案，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中完善、修改，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。

總之，我們要將科學(xué)方法教育融于知識(shí)的講授過程中，這樣可以避免科學(xué)方法教育的空洞、蒼白，有利于學(xué)生在潛移默化中接受熏陶。還要將科學(xué)方法教育融于具體的活動(dòng)中，這樣學(xué)生就能在運(yùn)用科學(xué)方法的實(shí)踐中體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)方法，這些科學(xué)方法知識(shí)也才能動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)在學(xué)生的意識(shí)中。