淺談“溝通”在小學數學教學中的應用

黃庭鋸

【摘要】溝通是人類行為的基礎，隨著社會的發展，隨著新課改的深入，人們對于溝通這座交流橋梁的重要性，越來越值得引起關注。

【關鍵詞】溝通 數學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0139-01

查閱有關資料，“溝通”一詞的解釋主要有：1.挖溝使兩水相通；2.指使彼此相連、相通；3.溝通是為了一個設定的目標，把信息、思想和情感在個人或群體間的傳遞，并且達成共同協議的過程；4.英文解釋有：to understand each other； to communicate with。我們不難發現，溝通必須是雙方面的互相了解，相通，作為特殊的一種社會活動，我們的數學課堂是否也需要這樣雙方面的溝通呢？建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞信息，學習者被動地吸收的單一過程。可見，激起溝通的火花也是一堂具有生命力數學課堂的保證。

一、注重合理引導，促進與孩子門的言語溝通。

在教學北師大版五年級下冊的《長方體的認識》，一老師在課堂上引導學生認識長方體的棱時提出了這樣的一個問題：有誰知道，長方體的上面這個面和前面的這個面的公共部分是什么呢？（老師指著長方體的上面和正面）孩子們都認真地思考起來，但想了半天沒有孩子說出“棱”或“這條邊”來。孩子們對老師拋出的問題經常想了甚至答不出來，是他們不認真嗎？不是的，每個孩子都積極認真地傾聽著老師的每句話。這時，讓我很快回想起自己也曾碰到過類似的這樣一種狀況，對于我精心準備設置的問題，底下的學生卻老回答不到那個點上來。大家都知道語言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的掌握情況。而數學又是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，要求教師在數學溝通的引導語言上更講究注重。在設計問題引導語言時，教師首先要考慮到此引導環節的內容重要性如何，再根據其重要程度合理地設計問題，若需要簡單帶過的知識，教師使用簡潔明了，目的性明確的語言，這將更有助于孩子們準確地對知識理解和掌握。前面執教《長方體的認識》這位教師，若這樣設問；“有誰知道，長方體的上面這個面和前面這個面相交于哪部分？”我想，與學生的溝通就會有效得多了。

二、滲透鼓勵評價，促進與孩子們的語言溝通。

在孩子認為乏味的數學課堂里，教師的評價語言是不是也只能是枯燥的片言只語呢？在北師大版一年紀教材中，有一道數學習題：兩幅畫：圖一是一池塘的荷葉上有15只小青蛙，圖二是池塘的荷葉上5只小青蛙。問題是：跳走了幾只青蛙？，請你列式計算。待學生們獨立完成后，我請一學生上臺板演。這一學生列式的算式是15-10=5（只）。這時，底下的學生開始有點騷動了，有人說對也有人說錯。我請上臺板演的學生說說自己的想法，他說：第一幅圖有15只，第二幅圖有5只，跳走了10只，我就把跳走的小青蛙減去。顯然這孩子并沒有完全理解問題問的是什么。于是我笑著對大家說：這位同學不但列出了算式，而且他還能說出自己的想法來，說明他有在慢慢學會我們數學思考的學習方法，這種學習態度值得大家學習。剛板演的孩子馬上意識到自己的錯誤，但并沒有因為自己的失誤而失去信心，而是主動要求上臺訂正錯誤。在平時課堂與孩子們的溝通時，對孩子們的評價語言我喜歡在適時滲透鼓勵性的語言，并帶有一定的目的性，這不但有助于孩子樹立學習的信心，也對孩子們學會用數學思維方式思考解決問題有所幫助。

三、整合有效資源，促進與孩子們的非言語溝通。

溝通并不局限于言語溝通，一個手勢，一個眼神都可以是一個個信息載體。數學溝通也一樣的，在我們的周圍同樣也存在著許多的有效的教學資源，合理整合能對促進我們的數學溝通。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過這樣一句話：所有能使孩子得到美的享受，美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。在教學北師大版三年級《搭配》這一內容，學生在做搭配題目時不時會出現遺漏和重復的現象，那天我在黑板上出了道題：牛奶、豆漿、面包、饅頭、漢堡，請問你能搭配出幾種早餐出來（每次只選兩種事物一點心一飲料）學生有用表格，也有用線路搭配法進行解答。完成后，我請學生口述，而我則選擇多種不同顏色的粉筆進行弧線搭配。當我畫完最后一條線時，班里的孩子幾乎都興奮地叫起來：“老師，你畫了個漂亮的貝殼呀？五顏六色的！”“我覺得象兩道美麗的彩虹！”是貝殼也好，是彩虹也好，孩子們展開了他們豐富的想象。而讓我最為高興的是以后的搭配題目中大多數學生都能夠很好地借助彩色筆完成解題，不少學生還能繪聲繪色地向其他同學講述自己編的小故事。除了那五顏六色的粉筆外，對我們教學能有所幫助的東西還有非常非常的多，只要我們善于悉心尋找發現周圍的資源，多一雙數學的眼睛，相信我們的課堂將越來越有生機。

總之，生活中存在著各種各樣的溝通方式，我們的數學課堂溝通，當然它更具有魅力的渠道，讓我們期待與孩子們更多更精彩的數學溝通吧！