來華留學生初期漢語學習效果與英語水平相關性研究

朱金鳳

【摘要】該文是在對非漢字文化圈留學生漢語教學過程中發現有部分學生不懂英語，進而希望了解不懂英語對他們學習漢語是否有影響，有什么樣的影響。愿能為漢語教學工作提供有益的參考。寫作思路是：提出問題，分析問題，解決問題，最后得出結論。1.不懂英語不會使初期漢語學習者明顯落后。2.不懂英語對初期漢語學習者學習漢語有某種程度的促進作用。

【關鍵詞】初期漢語學習效果 相關性研究

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0099-02

該文通過留學生中懂英語和不懂英語的對比分析，探討英語水平對他們的漢語學習效果是否有影響。以131名非漢字文化圈留學生為研究對象。希望對初期漢語教學工作提供有益的參考。此處可以加入寫作范圍。

提出問題2015年秋季學期，筆者有幸參與留學生新生的教學和管理工作。在教學和管理過程中對他們有了深入的了解。這批學生來自大洋州、南亞、歐洲、西亞、非洲的各個國家，語言背景復雜，母語有法語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語、孟加拉語、斯坦語、英語等。漢語都是零基礎。大多數都會點兒英語。初來中國的他們必然產生溝通與交流的需求，這時對于多數留學生來說，英語這一世界性的語言成了他們與外界交往的主要語言。于是問題產生了，每個班級都有極少數的幾個留學生完全不懂英語。對于他們，我們怎么辦？英語水平會不會影響他們學習漢語的效果？筆者圍繞這個問題，對會英語和不會英語的留學生的學習效果展開了對比分析。

在這批留學生來中國一個半月，學習漢語一個月的時候，即2015年10月16日下午13：30分，為了了解教學效果對他們進行了第一次測試。在他們為期一個月的學習過程中，筆者每日關注這些留學生。極少數的學生由于學能低、學習態度不端正或者剛來中國不適應中國的生活從而明顯落后于他人。多數都能按部就班循序漸進的學習漢語。本次測試范圍為他們來中國以后所學習的內容，即《博雅漢語》初級起步篇的前五課。測試試卷是精心編制的，題型豐富，考查內容全面。考試過程嚴謹規范。參加本次測試的留學生合計131人，其中1人因考試作弊，成績取消。故成績有效者為130人。筆者對這130人的測試成績進行整合，懂英語和不懂英語的留學生的成績進行對比分析。

成績有效的130人中，懂英語的30人，占總人數的23%。滿分100分，不懂英語的人占20%，90分-99分占26%，80分-89分占19%，70分-79分占25。據我們可以看出各個分數段不懂英語的留學生占比與懂英語的留學生占總人數的占比基本持平。筆者認為這在一定程度上說明在初級階段的漢語學習過程中，不懂英語的留學生并沒有落后于懂英語者。當然影響留學生漢語學習效果的因素有很多。基于以下幾個方面考慮，筆者認為，不懂英語不會使這些留學生的漢語學習落后于他人，反而對他們學習漢語有某種程度的促進作用。

1.我們使用的漢語教材《博雅漢語》中，生詞有英語注釋。課后習題的要求有英語翻譯。那些英語不好，或者完全不懂英語的學生要想跟上老師上課的節奏必須提前預習，查字典，上課才能跟上老師的節奏。

2.這130名學生分屬于不同的班級，每個班級里有20名左右的學生。這些學生中每個班級會有2-3個不懂英語的。無論是班主任老師還是授課教師，都會更多的關注班級里的這一少數群體，及時發現問題，在學習上和生活上給予他們更多的幫助。這對他們的學習也有一個極大的促進作用。

3.我們在選用漢語教材和語言點的時候，有一個急用先學的原則。留學生來到中國，學習和生活中要與外部進行溝通和交流，那么對于那些不懂英語的留學生來說，顯然學習漢語更具有緊迫性。

綜上所述，對于不懂漢語的留學生來說，無論是在語言學習的課堂上，還是在日常學習生活中，不懂英語會相對的增加他們聽說漢語的機會，增加他們輸入輸出漢語的數量，不懂英語無形之中成了他們初期學習漢語的優勢。

通過觀察留學生的平時表現，分析第一次測試成績，綜合各方面的影響因素，筆者認為，在非漢字文化圈的留學生學習漢語初期，雖然周圍的人都以英語為媒介進行交流，但并未使不懂英語的留學生明顯落后于他人。相反，不懂英語反而使這些留學生學習態度更加嚴謹，勤學好問。

唯望以上淺見可以為初期漢語教學工作者提供有益參考。

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