優化小學語文練習設計的策略

于仁彬

【摘要】策略一：有的放矢，注意目的性。策略二：抓住重點，注意針對性；策略三： 講求實效，注意科學性；策略四： 新穎有趣，注意趣味性；策略五： 面對新課程標準的評價精神和語文的特點，語文練習應重點設計主觀性習題。既要把握好練習的度和量，使學生學而不厭，做而不煩，又要做到難易適中。

【關鍵詞】優化小學語文練習設計 主觀性習題 為教學服務

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0058-01

練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況的，進行反饋調節的重要措施。優化練習設計師減輕學生負擔，提高教學效率的有效措施。也是實施素質教育培養學生創新精神的和實踐能力的重要途徑。那么如何設計高質量的小學語文練習呢？

策略一：有的放矢，注意目的性

練習是為教學服務的。設計的練習是為了學生掌握什么知識？培養哪方面的能力？攻破哪個難點？等等，教師要通盤考慮。因此，設計練習是必須以基礎知識和基本技能訓練為主，使學生掌握基本功；以知識與技能訓練相結合，加深對所學知識的理解和鞏固；以發展學生思維能力，培養創新精神、實踐能力、學習語文的興趣和養成良好的學習習慣為目標。

策略二：抓住重點，注意針對性

有的放矢的設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。設計練習不但要從教材和學生兩方面的實際情況出發，根據教學內容的要求及學生的接受能力，而且要符合兒童的認識規律、思維特征和知識水平。既不能拔高，又不能降低要求，更不能脫離學生生活實際和理解所及的程度。既設計突出重點和抓住難點的強化性練習，又要職發現問題，有針對性的設計專門性練習，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，讓學生獲得成功的體驗，樹好學習語文的自信心。通常來說，重點內容反復練，難點地方著重練，易混地方對比練，錯題集中辨析練。

策略三： 講求實效，注意科學性

練習的設計要講求實效，要注意教學內容的重點和難點的突破，要講求方法和技巧，達到精練、巧練的目的。設計練習是我們要正確處理好兩種關系。第一、處理好質與量的關系。只注意質而不注意量，是達不到熟能生巧、牢固掌握知識的目的。只注意量，搞題海戰術，只能加重學生負擔，使學生產生厭學情緒，壓抑學生智力的發展，培養學生的能力就無從談起，提高練習的效率也就無法實現。第二、處理好難與易的關系。練習的設計要以教材為依據，以《課程標準》為準則，難度要適應學生的水平，要是學生力所能及的，所謂跳一跳就能摘到果子。這樣的設計符合兒童心理特點，使學生愿學、樂學。

策略四： 新穎有趣，注意趣味性

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。

策略五： 面對新課程標準的評價精神和語文的特點，語文練習應重點設計主觀性習題

面對新課程標準的評價精神和語文學習具有中情感體驗和感悟的特點，量化和客觀性評價題型不能成為語文課程的主要題型，而讓學生采用書寫的方式自由回答，能有機會清楚的表達自己的個性體驗，能體現他們的思想觀點、態度情感的主觀性試題應當成為語文課程評價首選題型。主觀性題型長期以來被評價者冷落表面上是看是因其自身評定標準難以統一、考核面不光、受評價者情感因素造成的，實質上是被教育界長期以來注重測評學生知識概念的客觀性習題擠出了練習內容。

主觀性習題的設計應緊緊圍繞知識與能力、過程與方法情感態度和價值觀三個維度設計。

（一）知識與能力的結合。

要求習題的設計具有真實性、情境性，以便于學生形成對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。如：

1.在三分鐘內用辭典查出下列詞語在句子中的意思。

跑步

（1）小鹿在小河邊跑步。（ ）

（2）跑步是一項對身體有益的運動。（ ）

彎曲

（1）村邊的田野里有一條彎曲的小路。（ ）

（2）公路在村邊彎曲程馬蹄形。（ ）

2.請快速瀏覽下列內容，在2分鐘內完成練習。

（到課外讀物中摘抄一段300字左右的文字，不出現標題。）

（1）請給出這段話的標題

（2）你從這段文字中得到的最有價值的信息是：

此類題型意在考察學生的默讀、略讀、瀏覽文章的速度和概括文章內容、搜集有價值信息的能力。

（二）過程與方法的展示。這類習題的設計要是學生在解決問題時充分表現出搜集資料、推理、判斷、并做出結論的過程。

例：根據選定的探究性作業，把你怎樣搜集、篩選、整理有關資料的過程寫出來。不要忘記寫當時心里的想法。（做練習前布置任務：利用周六、周日的實踐，搜集有關信息資料，寫一份你感興趣的動物、植物或其它事物的專題報告——可與他人合作完成。）

此類題型意在考察學生圍繞相關探究性項目作業搜集、篩選、整理信息資料的能力，是綜合實踐活動的延續，重在讓學生展示這一過程，而并非結果。

（三）情感態度與價值觀的體驗。這類習題的設計，教師要重視學生在評定中的個性化反應，問題要具有開放性，允許學生依照自己的興趣和特長做出不同形式或內容的解答。

例：請認真閱讀下列材料，完成練習。

（內容略，節選課文“大瀑布的葬禮”）

1.請你大膽評價巴西總統菲格雷特的做法（要談出自己的真切感受）。

2.聯系課文中的人和事，談談這個故事在現實社會中的意義（能談多少就談多少）。

此類題型意在評價學生對材料內容、思想意義的把握程度的同時，重視讓學生談出自己的觀點，特點是在設定的開放性問題中更是給了學生充分流露自己情感態度和價值觀的空間。當然，此類題型因其開放性，更適合結合社會現象讓學生發表看法。如“說說你眼中國足球隊”、“談談學習的苦惱”……

總之，教學是一門科學，又是一門藝術，而這種藝術的表現沒有固定的公式可循。小學語的練習設計也是如此。這就要求我們教師根據教學的內容，圍繞教學的目標，精心設計練習的內容和形式，既要把握好練習的度和量，使學生學而不厭，做而不煩，又要做到難易適中，讓學生“跳一跳，夠得著”。只有這樣的練習才能達到事半功倍。