幼兒園區角活動中師幼互動的有效性探究

王維芳

【摘要】區角活動是幼兒園教師根據游戲的特征創設教學情境，讓幼兒根據興趣、需要進行自主活動，從而使幼兒在自主活動中，獲得樂趣和各方面知識的學習。區角活動的有效開展離不開教師的指導和師幼間的互動，為了進一步促進幼兒教育的發展，文章對現階段幼兒園區角活動中師幼互動的有效性進行了分析探究。

【關鍵詞】區角活動 幼兒園教學 師幼互動 分析探究

【課題項目】“十二五”規劃課題“結題論文”。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0025-01

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教育本身就表現為教師和幼兒之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。”因此，幼兒園區角活動中有效抓好師幼互動，必將促進教師專業化成長，促進幼兒的健康發展。

一、做好區角活動的觀察工作

區角活動的觀察工作包括兩方面：活動前的準備觀察工作和活動時的過程觀察工作。首先，在開展區角活動之前，教師要做好充分的調查與準備工作，方能保證區角活動的正常開展和有效開展，實現活動教學目的。因此，教師要在平時的教學過程中以及課下活動中，密切觀察每個幼兒的興趣愛好，可以據此安排相關內容的區角活動。其次，在做好充分的前期觀察與動態了解之后，教師要根據教學情況制定科學合理的活動計劃安排，不僅要使活動內容有趣豐富，還要兼具教育和指導意義。規劃好區角活動中所用到的器材、玩具的數量、大小和型號，制定活動規則和活動內容，保證活動有序進行。再次，在活動開展過程中，要注意做好活動引導和內容講解工作，時刻觀察幼兒在活動中的興趣性，對于遇到困難的幼兒要進行及時的幫助，同時協調好幼兒之間的材料分配與安全保護措施，避免出現活動意外事故。

二、掌握科學的觀察方法

教師要想使觀察取得實際效果，除了要做到細心、仔細、記錄外，更加重要的是掌握科學的觀察方法。根據觀察的目的性不同，可以分為隨機觀察和重點觀察。其中隨機觀察就是要求教師在區角活動中扮演旁觀者和引導者的身份，游離于幼兒活動之外，除非幼兒遇到困難或發生特殊情況，否則不介入區角活動中。在這種情況下，教師隨機觀察幼兒的活動狀況，對全體幼兒進行整體把握，能夠從宏觀角度進行活動規劃和安排。重點觀察以隨機觀察為基礎，教師在隨機觀察中發現個別幼兒在活動中遇到的困難或其他表現，可以有重點的進行指導教育。除此之外，教師還應該把握好觀察管理的尺度，盡量避免隨意打斷幼兒活動，讓幼兒按照自己的行為方式進行區角活動。

三、靈活把握活動方法，增強師幼有效互動

1.尊重幼兒活動自由。有些幼兒教師沒有從根本上轉變教學觀念，對幼兒教育和活動的管控極為嚴格，當幼兒在活動中沒有按照教師制定的活動規則，或者是活動預期效果不理想時，教師往往容易片面的對幼兒進行批評教育，嚴重制約了幼兒參與區角活動的積極性，也不利于下一步教學活動的開展。只有尊重幼兒的行為活動，才能為師生互動交流提供基礎保障。

2.在互動中融入情感。首先教師要改變傳統教學中命令式的語氣，采用平和、親切的口吻和幼兒進行信息溝通與交流，讓自己成為幼兒的“大朋友”，認真傾聽幼兒的實際需要和活動想法，從而以此為依據制定更為完善和區角活動內容。其次教師要充分尊重幼兒的活動自由，由于幼兒的認知有限，因此有些活動行為不能以成人眼光進行看待和評判，要從幼兒的視角出發，理性評價。

3.培養獨立活動能力，在互動中挖掘潛力。區角活動的設計和內容制定由教師來完成，但是在活動開展的過程中，教師應該充當輔導角色，盡量少的參與到活動過程中，以此鍛煉幼兒自我解決問題的能力。

4.善于傾聽幼兒想法，在互動中培養幼兒能力。在區角活動開展過程中，教師除了要善于觀察，及時了解幼兒的活動動態，還需要注意傾聽，從幼兒之間的對話中尋找有價值的信息。有部分教師對于幼兒的活動需要和活動想法選擇性忽視，導致區角活動的開展偏離了實際，難以滿足幼兒的學習教育需要。因此，教師要尊重每一個幼兒對活動的想法與建議，盡管有些想法聽起來不切實際、天馬行空，但是教師可以巧妙利用教學手段，創設教學情境，最大限度的滿足幼兒的活動需要。通過區角活動可以看出，教師要善于傾聽幼兒的想法與問題，并抓住其中要點，采取有針對性的解決方案，讓幼兒在問題思考中獲得獨立解決能力。

四、幼兒園區角活動中師幼互動的展望

幼兒園區角活動中的師幼互動不僅能豐富幼兒的校園文化生活，增加師生間的溝通交流，而且能夠讓幼兒在活動中學會必要的生活常識，教師通過科學設置區角活動內容，還能夠起到開發幼兒智力，挖掘幼兒潛力的作用。隨著教育理念的不斷完善和發展，廣大幼兒教師通過加強自身學習，擺正教學態度，注重做好師幼互動交流工作，掌握幼兒的客觀活動需要，必定能幫助幼兒全面健康的發展。

參考文獻：

[1]楊姍姍.幼兒園科學教育活動師幼互動評價研究[J].教育實踐與研究，2011（3）

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