試論利用農村資源開展幼兒園區域活動

孫崇娟

摘 要：從加強培訓，轉變觀念；學會充分利用農村的自然資源優勢；多方搜集區域活動材料，激發幼兒動手學習興趣；合理組織區域活動；大力向家長宣傳開展區域活動的意義等方面，研究利用農村資源開展幼兒園區域活動。

關鍵詞：鄉土資源；農村教育；幼兒；區域活動

中圖分類號：G610；G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0082-02

教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”鄉村中的野菜、小花、泥巴、石頭、田野里的農作物、小河流邊的沙石、小魚蝦等等都能成為孩子活動的游戲材料，大自然中的一切都是幼兒進行區域活動的樂園。當前，大多數農村幼兒園普遍存在教育經費不足、教學設備差和師資力量薄弱等困難，這在很大程度上限制了區域活動的組織與開展。困難不是短期內可以克服的，作為一名農村幼兒教師，如何充分利用農村得天獨厚的自然環境和資源，構建適合幼兒活動的區域，培養幼兒的自主性、創造性和協作精神，促進幼兒在區域活動中獲得個性化的發展，就成為每位教師值得思考和認真研究的話題。

一、加強培訓，轉變觀念

區域活動是幼兒以快樂和滿足為目的，以在區域環境中操作、擺弄為途徑的自主性學習，在活動中實現自我發展。農村幼兒園可充分挖掘、利用鄉土資源，為區域活動的開展打下物質基礎，為實現低成本、高效益的幼兒教育活動創造條件。開展農村區域活動的關鍵，是讓廣大農村幼兒教師更新教育觀念，加強對區域活動理論的學習。可以通過講座、培訓、參觀、研討等形式幫助教師們了解開展區域活動的目的、意義，傳授最基本的理論知識，掌握開展區域活動的教育技能和方法，減少他們的“不適應感”，使他們明確區域活動與正規的集體教學活動一樣是有目標、有計劃的教育活動，指導他們如何精心選擇材料，幫助他們了解在區域活動中如何指導幼兒進行觀察、學習。

二、學會充分利用農村的自然資源優勢

廣袤的農村地區有用之不竭的自然資源，在開展活動時，幼兒園必須因地制宜創設環境，并力求突出地方特色，使之能對幼兒進行鮮活生動、全方位的信息刺激。根據這一認識，設置幼兒園的區域環境可延伸擴展到大自然中去，充分發揮其得天獨厚的環境教育優勢，因地制宜地開設有農村特色的區角活動。比如：角色區——農村集貿市場。農村商品交易最熱鬧的時候，莫過于五天一次的逢大集。幼兒們對集市都很熟悉，印象較深，設置這個區域活動，能發展幼兒的社會交往能力。教師還可以和幼兒一起用廢舊物品在活動中自制“商品”：水果、糧食、點心等。另外，農村幼兒園戶外活動場地比較大，更適合設置運動區，在運動區投放鍛煉幼兒基本動作技能的自制簡易器械。這樣，幼兒在活動時不僅能開心地玩耍，還鍛煉了身體，促進幼兒身心健康發展。在體育活動中，教師還可以帶領孩子們走出去，到田間地頭去，到林間草叢中去，鼓勵每個幼兒勇敢地參加活動。同時，也可以利用農村特有的材料制作活動器械。比如竹竿，到了孩子手里就成了齊天大圣的金箍棒；玉米棒可以做成拉力器，玉米稈做成呼啦圈等。孩子們玩得投入，玩得開心，增加了與小伙伴間的交流，增進了友誼，鍛煉了孩子們體育活動能力，更培養了孩子們不怕困難、樂觀勇敢的品質。因此，教師應善于捕捉大自然中各個季節的特點對幼兒進行教育，更好地使幼兒身心和諧發展。

三、多方搜集區域活動材料，激發幼兒動手學習興趣

“兒童的智慧源于操作”，豐富的材料對區域活動的開展至關重要。幼兒的認知結構是在對材料的操作、擺弄過程中建構起來的。材料要適合幼兒發展、激發幼兒興趣，滿足幼兒需要。教師平時要做有心人，雖然農村幼兒園的發展受到資金等條件的限制，但教師可以少花錢，多做事，因地制宜、就地取材。比如，發動幼兒和家長共同搜集一些衛生、安全、實用的廢舊物品，用我們的巧思、巧手變廢為寶，使之成為好玩、環保、多變的教具玩具。平時，教師可以通過多種方式來搜集材料。第一，請家長和幼兒一起搜集材料。根據教學計劃安排，各班可以在主題活動開展之前召開家長會，向家長說明活動主題需要搜集的材料、需要家長參與制作或提供的物品。比如，開展“鮮花盛開”的活動時，教師就可以發動幼兒和家長一起搜集不同種類的花，并邀請家長與幼兒一道制作各式各樣、色彩鮮艷的鮮花，將活動開展得有聲有色。家長們在教師的引導下還可以根據主題活動內容，結合季節特點，有意識地帶幼兒去欣賞各季節的自然風光。例如，春天帶領幼兒去地里看農民伯伯種花生，并讓孩子參與其中；夏天到小溪里撿石頭；秋天到果園摘果子；冬天帶領幼兒到戶外堆雪人。教師可以把外出活動時搜集的樹枝、落葉、野花、野果、野菜等材料帶回來，不失時機地引導幼兒將搜集到的各種材料投放到區域中，豐富活動區的材料，并可利用這些材料進行手工制作。第二，通過教師自籌和爭取社區幫助等方式搜集材料。教師可以搜集平時生活中產生的各種廢舊物品如礦泉水瓶、紙箱、各種包裝盒、包裝袋、舊光盤等充實到活動區。還可以通過與所在社區聯系，在社區的幫助下，搜集一些與家鄉有關的民俗文化材料。比如祭灶神、貼對聯、剪窗花、做虎頭帽虎頭鞋、繡花鞋、納鞋墊、抬花轎、坐花轎等民俗活動，這些活動可以請社區來幫忙搜集材料，一起制作，形成具有民俗文化的特色區域。在這樣一個過程中，材料會不斷豐富。教師引導幼兒在開放的環境、豐富的材料條件下快樂玩耍，進一步開闊幼兒的思維空間，孩子的創造力將會得到進一步培養。

四、合理組織區域活動

區域活動實際上就是分組活動，要讓幼兒在區域活動中真正感覺到快樂，幫助幼兒實現其自主性。但在分組活動中教師要關注幼兒的需求，不能按教師的意愿來開展活動。另外，農村幼兒教師比較少，教師可以在區域活動中選一、兩個能力較強的幼兒當小組長，讓小組長協助教師指導其他幼兒、維持活動秩序。有了小組長的參與，教師就可以全面巡視整個活動區域，也可以重點指導一些區域，將活動真正開展起來。

五、大力向家長宣傳開展區域活動的意義

少數農村家長對幼兒教育的觀點一直存在著誤區，不了解幼兒教育，小學化現象還一直廣泛存在。即認為上學就一定要學會認字、寫字、計算等，不然就認為這個幼兒園不好，不教東西，教師只會帶著孩子玩。農村幼兒園要把幫助家長轉變這種教育觀念當成大事來抓，讓家長認識到小學化對幼兒的危害。因此，開展區域活動之前的重點應該是做好對家長的宣傳，可以通過開家長會、家長培訓等形式，向家長說明幼兒園開展區域活動的重要性和對幼兒身心發展的作用。只有這樣，家園共育才能真正達到一致，才能真正促進幼兒的發展。

六、結束語

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”區域活動是幼兒以快樂和滿足為目的，以在區角環境中操作、擺弄為途徑的自主性學習，在活動中實現自我發展。農村幼兒園可充分挖掘、利用鄉土資源，為區域活動的開展奠定物質基礎，為實現低成本、高效益的幼兒教育活動創造條件。農村幼兒教師應立足實際，讓教育回歸自然，回歸生活，充分挖掘身邊的自然、社會、人文和家長等資源，使其成為開展農村幼兒園區域活動的主旋律。同時，教師要轉變觀念，提高認識，不斷實踐，研究如何利用農村特色資源，積極引導幼兒自主地探索區域活動，為農村幼兒提供豐富的學習機會，培養孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，為農村幼兒提供更為廣闊的創造空間，促進幼兒健康、快樂地成長。

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