在研討反思中促進教師專業成長研究

黃愛萍

摘 要：從開展網絡專題研討，提高解決問題的能力；構建精品課堂，提升課堂教學水平；搭建教學反思平臺，提升反思能力三個方面，研究在研討反思中促進教師專業成長。

關鍵詞：教師進修；教師專業成長；創新模式；課程改革；教學反思

中圖分類號：G451.2；G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0047-02

新課程改革的春風已吹向每位教育工作者心中，促使教師重新審視自己的教學行為，重新理解教學課程。教師的專業水平，是決定課程改革成敗的關鍵。兩年來，以“在球類運動中發展幼兒主體性的實踐研究”課題為抓手，以球類運動為載體，積極構建主題與教學研討、教育反思平臺，不斷提高教師專業水平，促進教育教學質量顯著提升。

一、開展網絡專題研討，提高解決問題的能力

網絡專題研討，是我園實行的一種研討新形式。從實際出發，定期選取課題研究過程中的一些困惑、難點提出來開展專題研討，通過學校附小論壇網絡平臺鼓勵大家自由討論、提出建議，激發大家在原有經驗上的認識沖突，引導教師在解決矛盾的過程中，不斷形成新的認識，在主動思考中進行自我建構。課題實施一段時間后，“如何在球類運動教學中充分發揮幼兒的主體性”成了困擾大家的一個難題。問題一經提出，大家紛紛跟帖，提出了很多建設性、合理性的意見，為課題的順利開展奠定了堅實的基礎。有的教師認為，主體性的發揮就在于讓學生在活動中自我發現、自我探索、自我完善。比如學習新的球類技能時，應該讓學生自己主動探索練習。實踐中，學生會形成各自的假設，有的是正確的，有的是可能不符合要求的，對此教師不應直接制止或糾正，而應該以支持與鼓勵的態度加以引導，讓學生通過發現和實踐體驗等方法再次進行探索。學生在探索的過程中，不斷調整自己的原有認識，提高球類活動的水平與能力。有的認為，教師可以提供各種球類運動的圖片、多媒體畫面，讓學生看看、說說，為他們提供想說、愛說、敢說的寬松環境；根據孩子們自身的需要和興趣，設計形式多樣的球類活動，為孩子們創設一個有趣的游戲情境，提供足夠的空間和豐富多彩的材料，充分調動自主探索的欲望，充分發揮學生在活動中的主體性。還有的則認為，在活動中可讓學生自主討論、商量、制定游戲規則內容和方法，教師則給予適宜指導，這樣更能調動學生參與活動的積極性。網絡專題研討與教師的工作實踐緊密結合，在對問題分析、討論、爭辯、歸納的過程中，達成了思想上的共識，提升了自我的實踐智慧，不斷提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

二、構建精品課堂，提升課堂教學水平

為進一步推進課程改革向縱深發展，不斷促進教師專業成長，提升教師課堂教學水平，我園開展了多形式的球類教學觀摩活動，引導教師積極參與交流、研討、反思，努力打造精品課堂。教師們通過研讀教材、學習教學指南、運用先進理念來設計教案，認真上課，詮釋自己對教學內容的理解。

（1）“同課異構”大比拼，盡展教學魅力。首先，以年級組的形式進行球類運動“同課異構”大比拼活動：小班“快樂趕小豬”、中班“好玩的皮球”、大班“籃球小精靈”。各年級各派兩位教師根據指定的課題，以及對教材的不同理解進行不同的教學設計。以“快樂趕小豬”為例：圍繞學習用棍將球趕到指定地點的教學目標，兩人都創設趕小豬的情境。郭妍老師設計的是：一開始隊列練習，然后學生自由趕小豬，探索、交流得出趕小豬的正確方法，最后是趕小豬比賽；而趙素芳老師設計的是：一開始則以新穎有趣、整齊劃一的球操展示激發學生的興趣，設計中又加入帶豬寶寶去小動物家做客的游戲環節和趕豬大比拼競賽環節，趣味性更強，內容也更加充實，再加上教師親切的教態和啟發性的語言使活動增色不少。“同課異構”呈現出不同教學風格的課堂，盡展教學魅力，也為教師提供了面對面交流的平臺，在開放、多元的教學模式中不斷提高自身的教學水平。

（2）“一課多研”展智慧，構建精品課堂。為進一步提高教師的教科研實踐能力，充分調動教研組的團結力量，引領教師在專業道路上不斷成長，我園又組織開展了“一課多研”球類教學研討活動。各年齡段教研組長帶領老師根據學生年齡特點選編課題：小班“球寶寶去旅行”、中班“好玩的皮球”、大班“快樂拍拍拍”，通過集體備課、試教、研討、再試教、分析反思存在的問題形成新教案后再次上課，一次次的備課、聽課、評課，讓集體的靈感、智慧、經驗在相互評析相互研討過程中撞出火花。比如“球寶寶去旅行”，為了增加活動的趣味性設計了響雷躲雨這一環節，想不到響雷的音樂一響起，孩子嚇得抱起球寶寶就跑，忘記用雙手握棍來趕球。大家紛紛提出這一環節不適合小班，再加上教師也沒有好好引導，目標的達成度不高。在第二次研討中，大家提出教師對目標的把握不對，孩子們對雙手握棍的方法這項新技能是陌生的，教師應示范正確的握棍方法，在整個帶球寶寶旅行的過程中，教師也要時刻提醒學生雙手握棍，同時在細節的處理上做得也不夠好。在第三次研討活動中，大家指出活動中要關注學生的個體差異，教師要適當隱退，讓孩子自由探索，而當孩子不按照你的教學思路來時，你要有足夠的教學機智來應對。這樣循環反復，幫助執教老師發現教學中尚未覺察的問題，達到以問題促教研、以教研解決問題的目的。通過“一課多研”活動，教師們受益良多，這對培養教師的專業能力、促進教師的專業發展以及精品課的構建起到了較好的作用。

三、搭建教學反思平臺，提升反思能力

美國心理學家波斯納（G.J.Posner）曾經提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。這一公式深刻地反映了反思對教師成長的作用。反思能夠完善和提高教師的教學經驗，能夠促進教師專業能力的成長，能夠幫助教師向“研究型”發展。

（1）在日常教育隨筆寫作中養成反思習慣。在球類課題研究過程中，鼓勵教師及時發現球類晨間活動、主題教學、特色教學、區域活動、游戲活動中的各種典型事例以及有價值的教育問題，記錄學生在活動中的表現和反映，分析學生行為，以便不斷反思自己的教育教學行為，調整教育策略。自開展教育反思后，一篇篇有價值的教育隨筆應運而生。同時，還組織教師在附小論壇上定期進行教育隨筆交流討論，進一步實現教師在經驗與困惑上的共享和互助。

（2）在教學活動反思中提升反思能力。為了使球類教學研討真正地促進教師專業成長，每一位執教者活動后都要認真撰寫教學反思，從活動設計的思路、活動實施的過程、活動實施的效果、活動目標的達成、教學方法的運用、主體性的發揮、活動中存在的不足等多個方面進行反思。比如，執教音樂欣賞活動“小皮球”，重點是感受連貫與跳躍的音樂旋律，難點則是用肢體動作表現滾動與跳躍。整個活動實施下來，聽課教師反映教學過程中沒有認清學生和教師的關系，沒有給學生足夠的時間和空間，與當前的教學理念是背道而馳的。課后進行深刻的反思，并提出改進措施。第一，讓學生成為活動的主人。欣賞環節中，讓學生邊欣賞音樂邊玩球，感受兩段音樂的不同；創編環節則鼓勵學生大膽創編，并把創編出來的動作教給其他同學。學生的積極性一下子就被激發，想出多種肢體動作來表現皮球的滾動與跳躍，學生的想象力和創造力得到最大限度發揮。第二，學會等待，耐心引導。當學生回答問題慢時，則在耐心等待中激發學生的潛能。比如，問“用小腳怎么表示皮球的跳躍呢”。孩子沒有想出來，則進一步引導：“皮球會跳，那小腳也會怎么樣？”在區教學反思評比中，音樂“小皮球”活動反思榮獲一等獎。小小課堂，智慧無限。教師只有運用自己的教育智慧，不斷反思、不斷改進，才能讓自己向專家型教師發展。

四、結束語

在新課程改革大潮中，要緊跟時代脈搏，開展形式多樣的教育教學研究，不斷創新研討模式，努力優化教學結構，積極構建反思平臺，幫助教師在實踐中快速成長，從而提高教師的專業水平，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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