高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

李雨宣+周桐+李新

摘 要：工業(yè)機器人的飛速發(fā)展，需要大量的相關人才。文章分析工業(yè)機器人行業(yè)人才需求，從專業(yè)目標、工作任務與職業(yè)能力分析等方面研究高職工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并強調重視實訓基地建設，培養(yǎng)應用型人才。

關鍵詞：工業(yè)機器人；生產(chǎn)工藝；高職；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0033-01

一、前言

我國機器人市場發(fā)展迅猛，增長率居全球首位。重慶作為國家重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，用機器人替代人工已成必然發(fā)展趨勢。而肩負培養(yǎng)技能型人才的重慶高職院校，應該盡快構建好工業(yè)機器人人才培養(yǎng)方案，以快速響應機器人產(chǎn)業(yè)的人才需求。本文分析人才需求狀況，基于以往的工業(yè)機器人人才培養(yǎng)模式，結合實際的生產(chǎn)工業(yè)流程，構建一種貼近企業(yè)實際需求的人才培養(yǎng)方案。

二、工業(yè)機器人行業(yè)人才需求分析

2014年，整個重慶在機器人領域的專業(yè)人才缺口就超過5000人。一臺機器人需要3～5名相關的操作維護和集成應用人才，現(xiàn)有的機器人安裝、調試、維護和應用等人員均是從其他相關行業(yè)轉過來的，而多數(shù)高職院校注重工業(yè)機器人本體，未針對實際環(huán)境進行人才培養(yǎng)。想要把標準的機器人變成一臺可以投入生產(chǎn)的專用自動化設備，需要機器人技術工程師結合生產(chǎn)工藝和工件的類型，通過手動示教編程并結合周邊非標設備進行改造，使機器人投入到生產(chǎn)運行當中去。

三、高職院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式

有些院校只是從機器人本體出發(fā)進行人才培養(yǎng)，未從工業(yè)機器人與具體的生產(chǎn)過程結合實現(xiàn)工業(yè)機器人應用出發(fā)，導致大學生難以直接上崗工作。因此，必須進行相應的改革。（1）改革專業(yè)目標。通過調研重慶二十多家生產(chǎn)制造企業(yè)，對調研結果進行分析和探討，確定學生的職業(yè)崗位。主要有：從事工業(yè)機器人的操作、維修、故障診斷和應用；自動生產(chǎn)線安裝、調試、運行、維修與檢測工作；電機的維修、檢測工作；服務行業(yè)和機器人產(chǎn)品、智能化設備的銷售與客服工作。結合我院教學資源和相關專業(yè)，將工業(yè)機器人技術專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)以電氣技術為基礎，以計算機控制為核心，以機器人、自動化生產(chǎn)線和智能系統(tǒng)安裝、調試、維保和應用為職業(yè)方向，加工制造行業(yè)生產(chǎn)線上負責生產(chǎn)、維護及技術管理的人才。（2）工作任務與職業(yè)能力分析。根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位，確定典型的工作任務，得出完成工作任務對應的職業(yè)能力。工作任務及其對應的職業(yè)能力如下：1）工作任務：工業(yè)機器人維護保養(yǎng)；職業(yè)能力：能根據(jù)機器人系統(tǒng)集成商提供的維保卡，使用專用和通用工具對工作站進行檢查、維護和保養(yǎng)，替換部分零件和元器件。2）工作任務：工業(yè)機器人應用系統(tǒng)升級；職業(yè)能力：根據(jù)制造工藝的改變，對工業(yè)機器人進行重新編程，同時，能夠更新和更換控制軟件，重新分配I/O口，調整后做好記錄和存檔。3）工作任務：工業(yè)機器人工作站的安裝與調試；職業(yè)能力：根據(jù)工業(yè)機器人系統(tǒng)裝配圖進行整個工作站的裝配，并對工作站進行調試，形成機器人工作站，同時，能夠掌握系統(tǒng)機械和電氣原理圖。4）工作任務：工業(yè)機器人工作站優(yōu)化；職業(yè)能力：依據(jù)原有工作站的不足，結合生產(chǎn)工藝、周圍的非標設備，設計改良方案，同時，能夠掌握生產(chǎn)工藝流程。5）工作任務：工業(yè)機器人工作站故障診斷；職業(yè)能力：根據(jù)操作人員的故障描述和故障現(xiàn)象，查找資料，分析故障原因，制訂故障排除計劃，在規(guī)定時間內排除故障，恢復正常生產(chǎn)。

四、重視實訓基地建設

考慮到主要為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，結合重慶地方汽車產(chǎn)業(yè)對人才的需求，我院建設的實訓室的設備采用汽車企業(yè)常用的六自由度弧焊機器人。供應商應該提供專業(yè)培訓，使老師掌握機器人的維護和應用要點。以真實環(huán)境的“車間+公司”為載體，按照體驗實習、嘗試實習、頂崗實習三個層次，開展基于工作過程的“層次化、模塊化”課程教學，學生在“車間+公司”模式中通過知識學習、技能培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓練，實現(xiàn)零距離上崗。加強與現(xiàn)有重慶實習企業(yè)的深度合作，聘請企業(yè)技術人員當實踐教學的指導教師、做生產(chǎn)過程的專題報告、分析具體生產(chǎn)過程案例、共同設計基于生產(chǎn)過程的實踐教學環(huán)節(jié)，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的操作人員到校內指導教學實踐活動；規(guī)范實訓基地的質量評價管理，推進工學結合，根據(jù)實踐教學過程質量評價的目標，本專業(yè)將在現(xiàn)有管理制度基礎上，制定全面的各實訓室管理制度和管理規(guī)范，加強實訓過程質量評價體系的建設，提高實訓質量和設備的利用效率。

五、結束語

本文分析現(xiàn)有工業(yè)機器人人才培養(yǎng)模式的不足，結合實際的生產(chǎn)工藝，提出一個改進的人才培養(yǎng)模式。在工業(yè)機器人人才培養(yǎng)模式中，重點從人才培養(yǎng)定位、工作任務和職業(yè)能力分析以及實訓室建設方面進行改革，以期培養(yǎng)出貼近企業(yè)需求的高等技術技能型專門人才。

參考文獻：

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