如何在小學數學教學中滲透德育教育

周雙菊

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0213-01

小學數學新課標明確提出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”作為基礎教育中的一門重要學科，數學教學除了應使學生掌握基礎的數學知識，重視發展智力、培養能力外，還應該結合學科特點對學生進行潛移默化的思想品德教育，通過數學的學習訓練人的思維方法，完善人的個性品格，從而使學生處于全方位品德培養的良好環境中，成長為品學兼優的一代好少年。那么數學教學中如何滲透德育教育呢？

一、身正為范，用教師的人格魅力和良好品行感染學生

在日常生活中，教師淵博的學識、厚重的文化底蘊透射出的高雅氣質，整潔的儀表，與人交流時得體的言行舉止，以及在教學工作中規范認真的態度等，都能從不同的側面展現出教師的人格魅力。而這種人格魅力對學生產生的影響是直接的，是巨大而深遠的，必將對學生起到終生的榜樣作用。在教學中生動靈活的教學方法、不僅讓學生學得愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情。例如，對小學低年級的孩子要重視培養他們良好的學習習慣，我要求孩子們作業字跡要工整、計算列豎式用尺子畫線，那么我在板書時就會把字寫得漂漂亮亮，列豎式時會規規矩矩用尺子比齊。孩子的模仿力強，我上課從不遲到早退，學生起立問好后，我會鞠躬還禮問好，讓學生感覺到和教師是平等的。長此以往，學生就會發自內心的學會尊重自己、尊重別人。講桌上的教案、學具我總是擺放整齊有序，觀察能力較強的孩子們注意到教師的做法，并開始照老師的樣子做，我適時對這部分孩子提出表揚，其他孩子紛紛開始效仿，一學期不到，孩子們良好的學習和行為習慣已初見端倪。再如課后輔導“后進生”時，要耐心、細致，不粗暴、不歧視，這樣學生對數學學習不會產生排除情緒，而且在心里還會產生一種對教師的敬愛之情，并從老師身上體會到一種對學習的責任感，這樣對他們后續的學習會產生巨大的推動作用。

二、深鉆教材，充分發掘教材中潛在的德育因素和德育素材

數學課的內容表面看似乎較為枯燥，除了一些單調的符號就是一些直觀的數字，教師和學生的精力更容易被牽制到如何去解決那些數學難題上，往往忽略了題目中所蘊含的獨特的思想內容，這就要求教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

1.發掘教材中蘊含的數學史料，對學生進行愛祖國、愛民族、愛科學的教育。

數學課本中有多處涉及數學史料，數學家的故事、數學發現、實際生活中的數學、數學方法、數學趣聞、環境保護、節約資源、古代的算法等方面的內容，以習題、注解、附錄、“你知道嗎”、“小知識”等小欄目出現，這些內容既能拓寬學生的知識面，又能使學生受到廣泛的教育。這些內容也是進行愛國主義教育學習目的教育的生動素材。我們可以適時結合教材，利用這些材料，讓學生了解我國古代數學家的重大貢獻，了解我國在世界數學發展史中所占的重要位置，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創造的價值，增強學生的民族自信心、自尊心，滲透德育教育。還可以在教學中通過向學生講解一些數學家的奮斗史、介紹我國數學發展歷史中的輝煌成就、激勵學生學習數學家的非凡毅力和刻苦精神，從而從小樹立遠大的奮斗目標。例如，在學習了圓周率后，可向學生介紹我國杰出的數學家祖沖之求得的圓周率在3.1415926和3.1415927之間，比17世紀的荷蘭人安托尼茲還早1100多年！激發學生的民族自豪感。

2.挖掘數學自身內在的美來培養學生對數學的鑒賞能力，對學生進行審美教育。

幾何圖形、對稱、旋轉、七巧板等知識為我們提供了極其豐富的美育教育內容。在學習這些內容時，我先引導學生說說美在哪里，讓學生學會欣賞美、感受美，進而交流數學的美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。然后引導學生利用基本圖形設計美麗的圖形，表現美、創造美。使學生從中得到了美的享受和美的教育。

3.感受綠色自然之美，結合教材內容對學生進行環保教育。

使孩子們從小養成環保的意識和行為，是我們每個教育工作者義不容辭的責任。在低年級的數學課本中，有許多關于花草樹木的情景圖、計算題，我們可以借助這些美麗的圖片，使學生感受生命的綠色和大自然的美麗，教育學生從小要愛護花草樹木，滲透環保意識。再如，在學習“萬以內數的加減法”時，課本中設計了《回收廢電池》的主題情景，我們可以先向學生介紹廢舊電池對環境污染的危害性，幫助學生認識回收廢舊電池的好處，從小樹立保護環境的思想和意識。還有四年級學生學過統計后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣讓學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

三、創設情景，聯系實際進行愛的教育

現在的學生大多數是獨生子女，平時在家里父母溺愛的較多，且大多數都缺乏集體主義觀念，缺乏尊老愛幼的良好品質，教學活動是我們完成教學任務的根本途徑，也是我們滲透感恩教育的有 效途徑。如在學完“年、月、日”的內容后，我讓學生在年歷上圈出自己的生日，學生的興趣很高，一會兒就圈完了，我接下來說：“老師想知道，你知道自己爸爸媽媽的生日嗎？知道的請舉手。”這時，只有兩三個同學舉起了手，我抓住時機，聲情并茂地說：“同學們，每一位爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸媽媽的生日。”這時教室里鴉雀無聲，都陷入了沉思，我繼續說：“不知道的，回家問一下爸爸媽媽，當爸爸媽媽過生日的時候，為自己的爸爸媽媽送上一份祝福。”同學們都使勁地點了點頭，好像一下子長大了許多，不像剛才那么興奮了，我知道，是我對他們愛的教育撥動了他們心中那根弦。學生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的感恩教育。

數學課的德育功能遠遠不止這些， 德育教學如細雨，潤物無聲，數學教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水；學生似小草，吮吸著沙土里的水分。只要我們能結合數學學科的特點來正確引導學生，充分體現學生的主體作用，善于挖掘，善于捕捉，不失時機地將知識與思想品德教育有機地結合起來，做到知識教學、智能培養和思想品德教育同步到位，就一定能真正收獲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。