淺談高校青年教師的師德師風建設

王璐茜

【摘要】我國的高等教育事業經過多年的探索取得了很大的成功，但隨著高校規模的不斷擴大，師德師風建設成了高等院校面臨的重大問題。加強師德師風建設有助于實現高校教師的全面發展，是促進高校健康發展的需要。本文就從加強高校師德師風建設的意義，高校師德建設存在的問題，以及針對這些問題提出的相關措施三方面加以闡述。

【關鍵詞】高校 青年教師 師德建設

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0201-01

一、高校師德建設的意義

師德師風是教師的職業道德。是高校教師在從事教學管理、科研活動、社會服務等過程中形成的道德規范、行為準則和思想品德。其內容包括了教師熱愛自己的崗位并全身心的投入到當中去，尊重和愛護學生，尋求自己在學術和專業上的不斷進步，以及嚴格規范自己的行為規范。師德師風，是教師的職業道德和教學管理風氣，是教師德與才的相結合。

加強師德師風建設有助于實現高校教師的全面發展。能夠增強教師教學與人的責任感和使命感。教師嚴格要求自己，督促自己在學術上不斷鉆研。以自己的專業學術知識和人格魅力去感染學生。同時，加強師德師風建設也可以促進我國高等教育事業的不斷發展。而在整個高校體系中，教師隊伍是處于一個主導地位。高素質的教師團隊確保了教學質量和人才的培養，引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，從而推進高等教育事業的發展。

二、高校師德建設存在的問題

近幾年來，隨著高校規模的多大和學校自主招生，越來越多的教師，特別是許多沒有經過系統的教學培訓就直接走上教學崗位的80后，90后青年教師已經成為了教師隊伍的重要組成部分。這一部分青年教師大多都學歷高，年紀輕，知識結構新，可挖掘潛力大。但在師德師風方面則存在一些迫切需要改進的問題。

（一）在意識方面，缺少理想信念，價值觀存在偏失

身處車場經濟的大環境下，這對青年教師的價值取向也有巨大的影響，使得傳統價值觀的地位產生了動搖。一些青年教師不知該如何去處理利益和奉獻，競爭和謙虛。這些價值觀念的偏失，使得一些青年教師不能夠很好的按照師德規范嚴格要求自己。比如，一些青年教師本著個人主義，以自己的利益為出發點，把自己的工作條件，工作待遇等問題放在第一位。缺乏對國家、社會以及教書育人的責任感。

（二）在教學工作方面，職業道德和奉獻精神不足

在市場經濟和追求利益觀念的影響下，部分的高校青年教師沒有明確自己的奮斗目標，對教師工作也缺乏積極向上的工作熱情&無私奉獻的愛崗敬業精神，過分地看重個人的得失。比如，一些青年教師的個人發展規劃與學校的整體發展規劃發生沖突或不能很好協調，就會通過辭職的方式來解決，完全不考慮這給學校帶來的嚴重影響。或者是有些青年教師利用學校的資源平臺發展個人的第二產業。這種工作重心的偏移，不僅影響了學校的教學質量，更為重要的是教師在社會中的良好形象和聲譽也有所破壞。

（三）在學術科研方面，缺乏嚴謹性

基于現在高校青年教師年紀普遍年輕化，對待學術科研叫容易浮躁，對自己的專業學術也不夠精深，缺乏嚴謹的科研態度。對待科研工作只為完成科研任務，一味追求數量而忽略了質量。沒有經過認真調研&論證的數據為撰寫論文提供支持，抄襲剽竊，這與學術科研的基本道德規范相差甚遠。

（四）缺乏團隊合作精神

同伴間的相互學習室青年教師全面提高自身發展的有效方式女。所以，教師間的團隊協作是促進教師專業全面發展的核心要素。但是，在激烈競爭的環境下又使得教師之間存在著復雜的利益關系。比如，一些青年教師為了爭取更多的利益，不惜去損害他人的利益。或者是為了爭取表現機會而不與其他教師交流探討。

三、加強高校青年教師師德建設的措施

師德建設是提高教師隊伍素質的基礎，對于建設什么樣的師德師風，如何加強師德師風建設可以從以下幾點進行思考。

（一）著重理論學習，奠定思想基礎

師德師風理論是高校教師提高自身職業修養的指導思想，是教師在教學教育實踐過程當中歸納和總結出來的。良好的師德師風，都必須以正確的思想政治和教師職業素養為基礎。只有全面學習了師德師風理論，才能樹立正確的、先進的道德觀念。這就要求青年教師通過個人的自身學習與學校組織的相關培訓相結合，加強師德師風理論學習，提高個人的道德水平和覺悟。

（二）加強實踐體驗

在師德的學習過程中，一味的學習理論知識是枯燥的。把理論知識與實踐相結合，通過豐富多彩的教學實踐活動，使青年教師進行角色轉換，在教學活動的實踐過程中進行師德師風的鍛煉。因為，教師的師德認識、師德情感、師德信念在到教師的道德行為和習慣，這都是在教師的教學活動當中進行的。因此，這就要求青年教師要積極參與學術科研、引導學生參與到教學活動當中去。并在處理各類人際關系的過程中，認識到自己行為的不足之處，從而逐漸加強自身的教師道德和品質。

（三）開展自我批評與自我反省

開展自我批評和自我反省是加強師德師風建設的根本方法，也是促進個人進步的動力。因此，青年教師正確對待自己在加強師德師風建設過程中出現的問題，適時地進行自我反思并對此加以改正。處處以高尚的師德嚴格要求自己，做到堅持原則、規范言行、保持操守。

（四）向身邊的榜樣學習

優秀教師對教育事業的熱誠和默默奉獻的精神，以及嚴謹的治學態度都會給青年教師帶來啟發和影響，從而改善他們的思想和行為。促使青年教師以先進的優秀教師為榜樣，取長補短，加強自身的師德修養。因此，這就要求青年教師，在如何教書育人，引導學生方面向優秀教師學習。在工作當中，熱愛關心同學，持著嚴謹的態度進行教學和學術科研工作。

（五）切實建立良好的管理機制

學校切實建立好管理機制，把師德師風建設的各項工作落實到實處，這是加強青年教師師德建設的重要保障。因此，這就要求學校要規范好培訓的各個環節。在進行青年教師崗前培訓時，對其進行包括教育學、教育心理學、師德師風、職業修養和教育法規的學習，并嚴格把握考核機制。其次，要把師德建設融入到學校的各方面工作當中，使其與校風建設、精神文明建設、學生工作相融合。通過加強師德師風的建設來促進高校的改革和發展。

總之，加強對高校青年教師進行師德師風建設是一項長期的而迫切的艱巨任務。高等院校必須把這一問題放在突出位置上，從主觀和客觀兩種途徑對師德建設進行改善。只有高校青年教師具有良好的道德修養，才能有教書育人的責任感，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。才能真正的促進教育事業的進步發展。

參考文獻：

[1]陳潤羊，李勇.論高校青年教師師德師風建設[J].中國林業教育， 2011， 3， （2）.

[2]居繼清，王麗.加強高校師德師風建設的五點思考[J].學校黨建與思想教育， 2010， （9）.