小學數學學困生的教育管理策略解析

周紅艷

【摘要】小學是每個學生學習生涯的開始階段，是培養學生基本興趣的重要階段，也是今后在學習生涯中養成良好學習習慣甚至對其整個人生都有著重要影響的階段。小學數學學困生是學生群體中比較特殊的一類，基于此，文章首先分析了我國現今小學教育現狀，隨后闡述了出現小學數學學困生的原因，最后提出了對小學數學學困生的轉換策略。

【關鍵詞】小學生 心理分析 數學學困生 教育管理 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0191-01

前言

小學是每個學生學習生涯的開始階段，是培養學生基本興趣的重要階段，也是今后在學習生涯中養成良好學習習慣甚至對其整個人生都有著重要影響的階段。每個學生由于智力和理解能力的不同，對于數學的學習情況也不盡相同，針對于小學數學學困生的教學管理進行探討，提高這一群體的學習能力，對于學生的成長和學習有著至關重要的作用。

1.我國現今小學教育現狀

學校是一個封閉性質的教學機構，為社會各界培養和輸送人才，而素質教育的要求就是如何讓學生最大限度的發揮自身潛力。由于以前的知識性教育轉向素質教育，學困生也隨之減少，但是隨著素質教育的推進和新課程的改革，對學生學習數學的要求不斷加大，就造成了越來越多的數學學困生出現。比如自身心理障礙，如何幫助學生擺脫學困生身份，塑造更加積極健康的教學氣氛，是我們在實際教學中應該注重實施的。

當前教育過程中要求教師不管對學困生還是優生要一視同仁，如何做好這些學困生的轉變工作是每個教師不可回避的重要問題，這是項需要花費教師和學校大量時間精力的工作，也許還會給教學進度帶來一些不良影響，但是這些學困生如果不及時轉變，就會形成性格固性，為學校教學家庭甚至社會造成不可估量的壞影響。因此，做好對學困生的轉化工作至關重要。

2.出現小學數學學困生的原因

2.1主觀原因

（1）數學學習的主體歸根結底還是小學生自己，每個學生的智力以及學習能力程度不一，有些方面需要用后天努力來彌補。不可否認的是，在小學數學學習過程中，有些聰明的學生對于老師講解的東西領悟能力較強，可以很方便的掌握。較之于好學生來說，學困生對于老師講解的東西并不是可以很容易的就掌握，而當前大多數教師在課堂上由于自己的習慣或當時的感受，往往只注意好學生的學習情況，而疏忽了與學困生的交流，這就出現了溝通與理解方面的障礙。

（2）學習的意志力和關注度也是能否取得良好效果的一個重要因素，數學是一門實際操作性很強的科目，在學校接受力新的知識后，往往需要大量的習題來鞏固學到的新知識，而有的學生意志力不堅定，再加之家庭從小溺愛造成的性格因素，學生就難以堅持最開始的良好學習習慣，遇到困難就裹足不前，不做相關的練習就更加重了這種惡性循環。

（3）小學生在上課過程中，由于年紀原因注意力相對成人來講不是特別集中，注意是一種復雜的心理現象，分為有意注意和無意注意。在小學教學課程中，一節課程中小學生的注意質量往往影響到增提課程的效果，個體素質較差的學困生上課時就容易發生開小差、搞小動作等問題。

（4）學習方法是靠小學生個人在長期學習過程中不斷總結領悟的，個人學習方法出現偏差，一個好的學習方法往往帶來好的學習成績，很多學生不能理解數學問題就采用死記硬背的方法，這樣的效率通常十分低下，而且不利于學生自身養成發散性思維和智力的發展，長久以來就會形成思維定勢，不利于長久發展，而且事倍功半，遺忘規律加快。

2.2客觀原因

（1）當前的家庭情況以及中國的教學模式都會對學生產生較大的教學壓力，新課改和素質教育對學生全面發展的要求增大，再加之現在小學生大多是獨生子女，父母望子成龍望女成鳳的期望很高，但是每個學生自身智力與素質不同，而當家長對此沒有正確評估卻一味加大期望和盼許，就會給尚未定型的小學生心理造成巨大壓力，影響學習效果。

（2）家庭因素是一個孩子學習成長過程中最主要的因素，一個家庭的教育方法會在孩子身上得到最佳體現。譬如有的家長溺愛孩子，什么都以孩子為大，這樣造成的學生就會在學習上不認真，沒有意志力。還有的家長信奉“棍棒底下出孝子”，教育方法簡單粗暴，無法觸及學生內心活動，也會帶來不良的影響。而有的父母自身品行不端，在學生素質塑造上影響惡劣。

3.小學數學學困生的轉換策略

3.1加強與學生家長的溝通

父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響涉及一生，作為教師就要幫助家長樹立正確的教育觀，并要加強與家長的溝通合作，可以通過開家長會，設立校園開放日讓家長旁聽教學等方法加大教師與家長的溝通，讓家長理解教師的工作以及向家長匯報學生的學習動態，勸說家長與學校一起監督學生學習，家長要積極配合教師教程，教師也要及時向家長匯報。

3.2教師要對所有學生一視同仁

除了家庭因素之外，教師在整個教學環境和學生學習過程中占據著至關重要的地位，在教學中要做到一視同仁，不偏袒不包庇，努力幫助學困生走出學習困境，根據不同學生對他們做出不同的教學要求。認真研讀教材，挑選出最容易被理解接受的教學方法，了解重難點，認真反思教學漏洞，注意寓教于樂，課堂上還要有效的把握注意的規律，將有意注意和無意注意的規律結合起來，安排合理高效的教學進程。還要注意學生心理推進過程，及時幫助和激勵其走出誤區，布置適量的作業幫助他們鞏固復習，激發學生讀數學的興趣培養他們良好的學習習慣。

3.3注重通過啟發學生興趣，引導其對數學的學習熱情

小學生包括學困生學習階段都會有自己比較感興趣的方面，并具有強烈的求知欲望，教學工作應充分調動教師的創新意識，通過在教學中引入新方法、新手段，激發學生對數學知識的濃厚興趣，并進行靈活引導，讓學生對學習產生求知熱情。

3.4創造良好教學環境，為開展有效教學提供有力保障

推進小學數學學困生教學過程中，學校管理體系大力予以支持，提供有力保障。 在教學資源配置和課程安排方面，配合教學，在學校內建設相應的多媒體教室和情境教學環境，增加學困生的學習興趣，為學生進行分組學習提供活動場地和配合組織安排。

4.結語

小學的學習是每個學生學習生涯的開始階段，是培養學生基本興趣的重要階段，也是今后在學習生涯中養成良好學習習慣甚至對其整個人生都有著重要影響的階段。轉變學困生是每個教師在教學過程中都會碰到的難題，教師要恪守職責，熱枕教導，不拋棄不放棄，使得更多的學困生成為資優生，甚至于改變小學學困生的一生。

參考文獻：

[1]王恩國，劉昌，趙國祥.數學學習困難兒童的加工速度與工作記憶[J].心理科學，2008（04），3.

[2]熊建華.中學生數學焦慮及相關因素的調查研究[J].數學教育學報，2008（03），5.