創設情境教學法在小學語文教學中的應用

王英

【摘要】創設情境教學法是近年來廣泛在各種教學中應用的一種有效的聯想教學方法，尤其是在小學語文教學中應用非常廣泛。小學生的豐富的想象力和創造力更加適合使用這種聯想性的教學方法，能夠有效加深對教材的理解，使得小學語文教學取得更好的教學效果，最終提升學習能力。本文主要探討情境教學法的優勢及具體的實踐應用。

【關鍵詞】創設情境教學 小學語文教學 重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0158-02

隨著新課程改革的深入，所提倡的全面提高學生的語文素養的觀念也逐漸深入人心。創建情境教學法能夠為小學語文課堂創設良好的情境，提高學生的學習積極性，從而促進小學生語文素養的全面提高。下文將對創設情境教學法在小學語文教學中的重要性以及相關應用作出分析與研究。

一、創設情境教學模式的重要性及特征

情境教學法是針對語文課堂教學而言的，教師在教學活動中要有意識的設計教學場景，充分引導學生運用情感體驗的手段進行學習語文教材，進而達到教育學生的目的。小學語文教學活動中，學生是學習的主體，教師起引導的作用，因為小學生的年齡較小、認知程度較淺、沒有一定的閱歷，想象力不豐富，設想情境的能力不強，所以，教師在教學過程中，要善于營造一種情境氛圍，讓學生真情流露，使學生利用真情實感進行學習。情境教學法在語文教學中是經常用到的教學方法，可以激發學生的學習興趣的同時，還可以提高教師的教學質量和教學效率。

情境教學模式的基本特征包括：一是，情境教學模式的目的明確；二是，情境教學模式的主體是充分以場景為主；三是，教師設計的情境教學模式具有強烈的感情色彩。在小學語文課堂教學活動中，積極運用情境教學模式，有助于調動學生的積極性和主動性，可以給學生提供良好的教學環境，在陶冶小學生的高尚情操的同時，提升小學生的審美情趣，進而提高小學生的語文能力，最大限度的提高小學生的知識水平。

二、小學語文教學的應用創設情境教學法的原則

（一）適用性原則

隨著我國教育改革實踐的不斷推進，越來越多的小學語文教師關注到應用創設情境教學法，并不斷將這種教學法應用到實踐中去。在教育改革的背景下，小學語文教學更加強調學生的能力和知識的吸收。而教師在進行應用創設情境教學法時應當注意知識不僅在小學適用，更應該在初中、高中甚至大學適用。這就是要符合適用性原則。

（二）實用性原則

小學語文教學就是讓學生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中體會到語言的魅力并逐漸熟練地應用語言進而開展相應的語言實踐。而應用創設情境教學法就可以達到這個目的。所以，應用創設情境教學法應當與生活密切聯系，遵循實用性的原則。

（三）啟發性原則

小學語文教育的目的就是啟發學生能夠自主學習，開發自己的學習潛能，而應用創設情境教學法就是幫助教師更好地達到這個目的。遵循啟發性原則，有利于提升學習的積極性和學習效率，提升課堂的啟發性、趣味性和發散性。

三、小學語文課堂教學中創設情境教學法的應用

應用創設情境教學法有利于提高學生的積極性，有利于提高學生的學習效率和學習興趣，有利于提高學生的課堂參與質量。但是，教師作為課堂引導者，如果不能夠非常熟練的掌握及運用應用創設情境教學法，就會使課堂質量十分低下。所以，本文總結一些實踐經驗，總結出以下幾個具體的應用創設情境教學法的步驟，供廣大小學語文教師作參考。

在小學語文課堂教學活動所采取的情景教學模式的具體措施有：運用語言進行教材描述、充分運用教學多媒體進行語文教學、教師創設情境教學法——表演法、運用生活展示法進行語文教學。

（一）運用語言進行教材描述

語文教師在進行課堂教學時，要善于應用情境教學法，在課堂上盡可能多的使用趣味性的語言，運用敘事的方法進行場景的描述，最大限度的引起小學生的注意力，增強學生的情感內涵。教師運用語言進行描述的幾種形式有：一是，教師在語文課堂教學中，可以進行聲情并茂的課文朗讀；使用錄音機播放。教師在進行語言描述時，教師要營造一種良好的教學氛圍，使學生都能參與到課堂活動中，只有這樣，才能為學生提供良好的情境，充分引起學生的感情共鳴。

（二）充分運用教學多媒體進行語文教學

伴隨當前互聯網技術的發展，多媒體在教學中全面應用，充分的為情境教學模式提供了強有力的技術支持。比如，以《狼和鹿的故事》為例，在上課之前，教師可以充分利用教學多媒體進行短片播放，學生通過觀看視頻可以更加直觀的了解課文內容。

（三）教師創設情境教學法——表演法

在進行語文課之前，要做好充分的準備工作，精心進行設計教案，在課堂上創設一種氛圍，讓學生以扮演的方式進行體會文中角色的內涵，使學生自己成為書本中的主人公。特別是在講解敘事性的文體、小說等課文時，教師充分利用角色扮演的方式進行教學。比如，在學習《地震中的父與子》以及《難忘的一課》時，教師可以使學生進行自己編寫劇本，利用表演的方式把本節課所學的內容展示出來。學生通過自主的編寫劇本，可以充分的研究人物的具體性格特點，然后在表演中呈現出來。學生用自己的表演，充分理解文中的內容，最大程度的調動了學生的積極性和主動性，是每一個學生可以進行課文體驗，可以加深學生對于課文的理解，豐富了學生的情感，進而提高課堂教學的效率。提高小學生的語文素養的同時，陶冶了小學生的情操。

（四）運用生活展示法進行語文教學

語文學習源于生活，教師在教學中要善于提高小學生的情感體驗，缺少一定的體驗，就會沒有相應的思考，所以，教師在進行語文教學中，要積極創設情境，讓學生有所感悟、有所體驗、豐富小學生的情感，小學生把這種情感運用到作文中，是很好的語文素材，可以提高小學生的語文水平。

四、結束語

情境教學法引入到小學語文的教學實踐中，對于調動小學生的求知欲和學習積極性發揮著不可忽視的積極作用，它能夠讓小學生的學習由被動變為主動，帶著強烈的求知欲去探索語文課本的內容，更好地理解課本知識，有利于學習能力的全面提高。

參考文獻：

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