雙語(yǔ)教學(xué)工作解剖與分析

武雪琴

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0110-02

我自從2006年參加工作以來(lái)，在學(xué)校一直擔(dān)任學(xué)前班和一、二年級(jí)的雙語(yǔ)教學(xué)工作。

我與雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中建立了深厚的感情。首先，在對(duì)于本班的常規(guī)教育上，剛開(kāi)始帶本班也不適應(yīng)，因?yàn)椤半p語(yǔ)班”全部都是維吾爾族學(xué)生，我說(shuō)的每一句話(huà)只有幾個(gè)人能明白，所以就此我就采用個(gè)別激勵(lì)群體進(jìn)行常規(guī)教育。我先讓他們聽(tīng)懂上下課的鈴聲，再教他們進(jìn)入班級(jí)應(yīng)該怎樣做、上課時(shí)要怎樣聽(tīng)課，我采用上課前念兒歌或唱歌的形式來(lái)讓他們安靜，慢慢習(xí)慣成自然學(xué)生都懂規(guī)矩了，并且他們會(huì)以班上好的同學(xué)做榜樣學(xué)習(xí)。

其次，在對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣和性格上的培養(yǎng)。教師是學(xué)生人生的引路人，教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。我在對(duì)于品行不好的學(xué)生采用說(shuō)教形式來(lái)勸導(dǎo)，然后讓全班學(xué)生引起注視，知道他做的不對(duì)不能向他學(xué)習(xí)。在對(duì)于性格孤僻、膽小的孩子，我采用單獨(dú)談話(huà)和用大膽的學(xué)生來(lái)激勵(lì)他，慢慢讓他張嘴說(shuō)話(huà)，改變膽小的性格，讓他們更開(kāi)朗些。還有些品行極差的就采用和家長(zhǎng)配合采取措施幫他們改正，不能嘲諷他們，不能傷害他們自尊心。教師要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊美每一位學(xué)生。

再次，我在對(duì)于教學(xué)工作中。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師在傳授知識(shí)方面不再是照搬課本，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。在教學(xué)上主要要抓住三大環(huán)節(jié)：聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)。在聽(tīng)課上我對(duì)于本班的學(xué)生是必須每一位學(xué)生注意力都要集中，每一位學(xué)生都要聽(tīng)老師講每一句話(huà)，因?yàn)閷W(xué)生和老師的語(yǔ)言不通，所以必須要求他們認(rèn)真聽(tīng)，我也會(huì)重復(fù)多遍或讓他們復(fù)述我說(shuō)的話(huà)。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音和漢字時(shí)，我采用兒歌、口歌、動(dòng)作形象記憶，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等多種方式，讓學(xué)生接受新知識(shí)的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生檢查自己和讓自己明白想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己制作拼音卡片、生字卡片，提前預(yù)習(xí)。在作業(yè)方面，我從一開(kāi)始就鍛煉本班學(xué)生把字母寫(xiě)到格子里，占格位置，字要寫(xiě)的漂亮，剛開(kāi)始經(jīng)常說(shuō)，到后面自己慢慢習(xí)慣，學(xué)生作業(yè)寫(xiě)的都很規(guī)范，在課堂上有老師在督促寫(xiě)的都很整齊，但是家庭作業(yè)就寫(xiě)的不好了，這是我采用畫(huà)星星、畫(huà)笑臉、貼貼畫(huà)等多種形式來(lái)鼓勵(lì)他們回家寫(xiě)作業(yè)也要寫(xiě)的認(rèn)真。在復(fù)習(xí)方面，學(xué)前一、二年級(jí)的學(xué)生年齡都很小，不懂什么是復(fù)習(xí)，我剛開(kāi)始采用回家寫(xiě)完作業(yè)給自己的爸爸媽媽讀一讀，然后讓家長(zhǎng)簽字，效果不是很理想，之后我采用第二天來(lái)到學(xué)校后聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)100分的學(xué)生貼小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、本子之類(lèi)的學(xué)習(xí)用品，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性提高了。

漢語(yǔ)是雙語(yǔ)班維族學(xué)生的第二語(yǔ)言課，也是維族學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)工具課。維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的，是學(xué)習(xí)漢族的語(yǔ)言，以用于社會(huì)的交際和工作實(shí)踐。漢語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該是讓維族學(xué)生在漢語(yǔ)方面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，譯等能力，為他們達(dá)到“民漢兼通”奠定基礎(chǔ)。

維族學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)，不同于學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言，因?yàn)樗麄內(nèi)雽W(xué)時(shí)都能聽(tīng)說(shuō)母語(yǔ)，而漢語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是另外一個(gè)兄弟民族語(yǔ)言，聽(tīng)與說(shuō)都有很大問(wèn)題，尤其是居住在鄉(xiāng)下的學(xué)生，大部分沒(méi)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，一句漢語(yǔ)都聽(tīng)不懂。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不僅要學(xué)習(xí)文字，還要下工夫?qū)W習(xí)口頭語(yǔ)言，練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)，這給維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難，所以在漢語(yǔ)教學(xué)中必須注重基礎(chǔ)知識(shí)——字、詞、說(shuō)話(huà)的教學(xué)，腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印提高他們的漢語(yǔ)水平。

在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的嚴(yán)格訓(xùn)練，這時(shí)我們就要從實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，講明講清，加強(qiáng)訓(xùn)練。我認(rèn)為對(duì)維族學(xué)生來(lái)說(shuō)重點(diǎn)就是掌握字詞；難點(diǎn)就是理解字詞的意思和在實(shí)際當(dāng)中通過(guò)說(shuō)靈活運(yùn)用。

下面我就先談?wù)劇白?、詞”的教學(xué)方法：

<一>生字

1.識(shí)字教學(xué)。應(yīng)建立在學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，把字的音、形、義三方面聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握一個(gè)字——認(rèn)清并正確書(shū)寫(xiě)字形，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)明字義。解釋詞語(yǔ)的時(shí)候可以結(jié)合形近字幫助辨析。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低年級(jí)學(xué)生“多認(rèn)少寫(xiě)”。但400字的會(huì)寫(xiě)任務(wù)還是很重的。怎么處理？（1）首先要處理好認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的聯(lián)系。前面要求會(huì)認(rèn)的字，往往在后面才要求會(huì)寫(xiě)。所以，第一次見(jiàn)面時(shí)就認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，為以后會(huì)寫(xiě)打好基礎(chǔ)。（2）會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)應(yīng)該與課本和兒童生活聯(lián)系起來(lái)，教給方法。（3）綜合運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中多認(rèn)字。

2.借助形聲字教學(xué)。漢字大部份是形聲字：（1）借助形聲字聲符能表音的特點(diǎn)，達(dá)到能認(rèn)更多的字的效果。（2）借助形聲字形符能表義的特點(diǎn)，來(lái)初步理解詞義。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

3.讀準(zhǔn)音調(diào)。讀準(zhǔn)音調(diào)對(duì)維族學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，尤其第二，第三聲的掌握比較困難，學(xué)生常把二聲讀成一聲，把三聲讀成四聲。如“奇、強(qiáng)、曾”（qí、qiáng、zéng）讀成（qī、qiāng、zēng），把“可、烤、管”（kě、kǎo、guǎn）讀成（kè、kào、guàn）。

還有讀錯(cuò)多音字的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)，如把“困難”的“難”字讀成“nàn”；“難友”的“難”字讀成“nán”。所以我們?cè)谶M(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，給同學(xué)們講清四聲的原理，教學(xué)生掌握發(fā)音方法，牢記“聲調(diào)歌”，每節(jié)課都要唱兩遍“聲調(diào)歌”都進(jìn)行讀字比賽，這樣反復(fù)實(shí)踐搞好正音正調(diào)。

<二>詞語(yǔ)

1.把一課的詞語(yǔ)先放到句子里去理解，只要把一課的詞語(yǔ)理解了，再延伸到其他的文章中，這樣民族學(xué)生就很容易理解詞語(yǔ)的意思了。如：在一年級(jí)下冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》中詞語(yǔ)“變成”和“事情”兩個(gè)詞中，通過(guò)讀課文理解這兩個(gè)詞的意思。

2.教師多給學(xué)生擴(kuò)展到課外的知識(shí)，讓生組更多的詞，試著讓他們?cè)僬f(shuō)一句話(huà)，最后在運(yùn)用到課文或作文中。

通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，就是要從以上教法來(lái)教，以后在教學(xué)中我會(huì)再繼續(xù)努力探究更好的方法。

總之，在這五年里，有歡樂(lè)也有悲傷，我從中感受到雙語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)，在這期間，我利用自己的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生制作圖片、拼音卡片、編兒歌，利用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們能接受新知識(shí)，學(xué)好漢語(yǔ)，讓他們以后會(huì)說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)。