優(yōu)化小學數學教學方法新探討

【摘要】隨著人類社會的進步，事物的不斷發(fā)展，將優(yōu)化作為發(fā)展的主旋律。萬事萬物為了更好的發(fā)展與生存，要遵循一定的規(guī)律性，不斷的進行優(yōu)化活動，向著最佳的方向發(fā)展。小學數學高年級教學方法的優(yōu)化是無數的教育精英們共同研究與探討的話題，要在不斷的追求與探索中，尋找最佳的解決方案，保證優(yōu)化教學的質量，提升教學效果。

【關鍵詞】小學數學 新課改 教學方式 優(yōu)化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0104-02

隨著新課改的不斷發(fā)展，小學數學教學將新課程改革作為教學的核心思想，以培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新精神、小組合作等為主要的目的。將優(yōu)化教學方法應用到小學數學高年級教學之中，既可以培養(yǎng)學生學習的積極主動性，又增強了學生之間的團結、合作、相互幫助的精神，建立了良好的校園風氣。小學數學教學方法的優(yōu)化，極大的提升了教學的質量，推動教學改革的步伐。

一、更新教學觀念，是優(yōu)化數學教學方法的前提

科學的教學理念有效的推動了教學改革的發(fā)展，給教學改革指引了正確的方向。基于教學改革與發(fā)展大方向，結合小學數學教學的現狀，小學數學老師要優(yōu)化教學的方法，并在課堂上運用自如。老師利用生動的語言表達方式，在最短的時間里，將數學知識傳授給學生，擴大學生的思維想象空間，運用教學的方法與技巧等手段，充分發(fā)揮出學生的潛能，以直觀的教學模式，演示抽象的數學理論。

老師要與學生之間建立良好的友誼，通過學生的作業(yè)，了解學生的思維能力。同時，老師還要對學生進行有效的觀察，培養(yǎng)學生的語言邏輯能力、思維能力等。對于小學高年級的學生來說，要注意使用多種的教學方法，對理解能力強的學生要采用質疑式的教學方法，對推理能力強的學生要采用聯想式的教學方法等。通過教學方法的使用，培養(yǎng)學生的思維品質。首先要豐富學生的感知能力，其次是老師要指導學生對思維方法的掌握。

二、小學數學高年級教學方法的優(yōu)化措施

（一）讓游戲走進課堂，變苦學為樂學

將優(yōu)化方法有效的應用到小學數學課堂中，優(yōu)化課堂的學習氛圍，保證學生在快樂中學習到數學知識。使用寓教于樂的方法，激發(fā)學生對數學知識的熱愛，提升學生學習的積極性，將數學知識以游戲的形式傳授給學生，使得學生在游戲中，學習到知識，提高了教學的質量。通過游戲環(huán)節(jié)，增強了學生的記憶力。隨著學生年齡的逐漸增長，高年級的學生已經形成了一定的思維與推理的能力，喜歡一些開動腦筋、智力等類型的游戲，這些游戲可以開動學生的大腦思維，給學生提供廣闊的想象空間。例如：在課題上，老師準備一個小盒，在里面放上紅色、黃色各四個小球，任意的摸取，要摸多少次，才能摸到兩個相同顏色的小球？先讓學生進行計算，得出答案以后，由學生上臺進行摸小球游戲。老師在進行高年級數學教學的過程中，經常出一些類似的題，激發(fā)學生對數學的興趣與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的思維能力與研究能力。

（二）用實物演示教學，變抽象為直觀

小學數學教學一般都是在課題上進行的，因此老師要將抽象的思維變成直觀視覺性的模式展現在學生的面前。可以采用實物演示的教學方法，利用實物來演示數學題目的條件、問題之間的關系等，通過實物的演示，引導學生進行思考與分析，最終找到解決問題的方法。這種教學方法有效的將數學知識形象化，將數量具體化。例如：在數學應用題中，經常出現相遇問題、追擊問題、軌跡問題等，老師通過實物演示的方法，有效的將同時、相遇、相向等術語解釋給學生，并引導學生如何進行應用題。再如，學生進行站排，小剛的前面有5人，后面有6人，左面有7人，右面有8人，問這個方隊共有多少人？通過實物演示，很快學生就得出了答案，并取得了非常好的效果。

（三）引導學生動手實踐，變枯燥為樂趣

數學知識本身具有一定的枯燥、無味性，學生提高動手實踐活動，將數學知識變得更加的直觀、形象，使得學生更容易接受、掌握、了解等。將數學知識與生活實踐相結合，幫助學生在學習數學知識的時候，做到得心應手。例如：小明打車去車站接朋友，一共花費了27元，出租車的起步價是5元，燃油附加費是1元，超過三千米之后，出租車每千米加收2元，問小明打車到火車站行駛了多少千米？在解題的時候，老師要引導學生考慮打車的距離是否是起步價規(guī)定的范圍之內，設小明打車到火車站的距離是x千米，依據題意可以得出兩種情況，一種是0﹤x≤3，另一種是x﹥3。在解題發(fā)過程中，得知第一種情況是不會發(fā)生的，但是在解題的過程中是不能忽視第一種情況的考慮，要在解題中體現出來，最終的解題結果是（x-3）（5+2）+5+1=27，解得x=6千米。

（四）促進學生小組合作，變“獨學”為“群學”

隨著新課改的發(fā)展，小學的教學模式也在不斷的發(fā)展變化，正向著多元化的方向發(fā)展。既培養(yǎng)了學生學習的興趣，又激發(fā)了學生積極主動的參與到學習活動中。小組合作教學方法培養(yǎng)了學生的獨立性、團隊合作的精神，增進了學生之間的友情，給學生提供了相互交流的平臺。增強了學生之間的相互合作、相互幫助的品德。通過小組合作的教學方法，增強了學生自主學習的意識，使得學生能夠更好的思考、分析、解決問題等。加強了學生的溝通能力、表達能力、學習能力等。例如：老師將學習好的學生與學習差的學生編排在一組，在數學課堂上實行小組PK機制，大家為了給自己的小組多得分數，好學生會主動的幫助差學生補習功課，差學生為了不拖小組的后腿，會主動的進行學習。這樣既提高的教學的質量，又達到了教學的目的，可謂是一舉兩得。

三、結束語

綜上所述，小學數學高年級教學方法的優(yōu)化是為了更好的將數學知識的魅力傳授給小學生。老師是知識的傳授者，要做到愛護學生、保護學生、信任學生，運用科學的方法，有效的將數學知識傳授給學生，培養(yǎng)學生的獨立思考、團結友愛、創(chuàng)新思維等的能力。在教學內容上，要精心的設計，掌握好數學知識的主題，以一切為了學生為目的，讓學生真正的成為學習的主人。

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作者簡介：

郭梅花，出生年份：1979年10月，性別：女，民族：漢族，籍貫：福建漳浦，學歷：本科，職務：教師，職稱：一級教師，研究方向：小學數學教學。