提高高中生物課堂教學有效性的方略

錢江

摘要：隨著高中新課程改革的推進，生物教師也要變革教學方式。課堂教學是學生接受知識的主要途徑，課堂教學是否有效，將直接影響學生的學習成績和教師的教學目標。為了提高高中生物課堂教學的有效性，教師應提高自身專業素質，轉變教學觀念，運用新的教學工具，探究新的教學方法。

關鍵詞：高中生物 課堂教學 有效性

在初中，生物不是必考的科目，且占總成績的份額較少，所以部分學生和教師都不重視生物這門學科。這就導致了高中生的生物基礎較差，學習難度增大，甚至部分高中生為了應付成績，不得不死記硬背，偏離了生物源于生活、用于生活的教學目標。如何提高高中生物課堂教學的有效性，已經成為高中生物教師面臨的一大問題。

一、提高高中生物教師的專業素質，做好備課工作

提高高中生物教師的專業素質，做好備課工作，是提高高中生物課堂教學有效性的前提。研究教材是備課的基礎，因為學生接觸最多的就是教材。在備課時，教師要明確高中《生物新課程標準》的教學要求，打破原有知識體系，研究和整合整個高中生物課程中各單元的知識點，挖掘教學重點，然后把課堂教學重點與學生的日常生活結合起來，化難為簡，打造生動有趣的高中生物課堂，既能激發學生的學習興趣，又易于學生理解和掌握課堂教學知識點。

以往，高中生物教師主要使用傳統的板書式教學模式，按照板書式教學來備課。在信息高速發展的今天，這一教學手段顯得有些過時了，越來越多的學生喜歡網絡教學，所以教師可以利用浩瀚的網絡，制作多媒體課件，讓學生在課堂上體會到學習生物的樂趣，使課堂知識講授不再枯燥。如教師可以使多媒體的動畫演示功能講解細胞的分裂，把課本中死板的圖片變成生動的動畫，使學生可以清楚直觀地看到細胞分裂的變化，激發學生學習生物的興趣。

二、靈活運用多種教學方式

傳統的板書式教學過于枯燥，學生容易失去學習興趣，所以高中生物教師要靈活運用多種教學方法，采用各種手段，激發學生學習生物理論知識、探索和運用生物知識的興趣，讓學生全面掌握生物知識，提高高中生物課堂教學的有效性。

1.教學語言生動化

在課堂教學中，教師可以使用幽默風趣的教學語言，與學生共同交流和探討課堂知識；或者通過故事、笑話等方式提煉、總結知識點，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習生物知識。如在教學《遺傳》這一章節時，教師可以用一個笑話引導學生思考：“在一個酒會上，漂亮嫵媚的舞蹈女明星拒絕了多位男士的邀請，卻對愛因斯坦情有獨鐘，并且希望能與愛因斯坦結婚。她認為，他們的后代既會具有愛因斯坦的高智商，又會擁有她的美貌。你們猜，愛因斯坦是怎么回答的？他反問，如果有我的樣貌、你的智商呢？好了，笑話講到這里，問題來了，如果兩人結婚，后代真的會像他們說的那樣嗎？”學生經過討論，再結合教師的專業知識講解，極大地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的有效性。

2.教學方式直觀化

如果教師一直采用傳統的板書式教學法，課堂氛圍會過于沉悶，學生也不容易接受和消化課堂知識，這就要求教師轉變教學方式。在高中生物課堂上，教師應采用在實驗室做試驗、制作多媒體課件等教學方式，把抽象的課本知識形象化，使學生可以直觀地理解課堂知識，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以說，教學方法直觀化是提高高中生物課堂教學有效性的重要方式。

隨著現代計算機技術的發展，越來越多的高級中學開始使用多媒體課件進行課堂教學。高中生物教師應合理運用好多媒體這一教學工具，讓網絡信息為課堂教學服務，充分利用多媒體教學的趣味性和觀賞性等優勢，激發學生學習高中生物知識的興趣。如在講解《染色體形態變化規律》時，教師就可以采用多媒體課件進行課堂教學，讓學生觀看染色體變化的動態演示，從而更好地掌握染色體的變化規律。

學好高中生物離不開實驗，教師把抽象的書本知識變為具體的實驗步驟，不僅能培養學生的觀察能力，鍛煉學生的實踐能力，還能激發學生的學習興趣，鞏固課本知識。但是，大多數生物實驗都是由教師自己操作的，學生只是觀看，并不參與，達不到實驗教學的目的。為了提高高中生物課堂教學的有效性，教師可以讓學生親自動手操作實驗，歷經實驗步驟，自主得出實驗效果，牢記生物課堂所學知識。

3.培養學生良好的學習習慣

知識傳授的過程，是需要教師與學生共同完成，兩者缺一不可。提高高中生物課堂教學的有效性，不僅需要高中生物教師提高自身專業素質，探究新的教學方法，還需要引導學生根據自身的學習習慣，尋找適合自己的學習方法。

首先，教師要引導學生養成記筆記的好習慣。在高中生物課堂教學中，教師要督促學生及時記錄下課堂教學的重點和難點。這樣不僅有利于學生課后總結所學知識，還有利于學生抓住知識重點，開展有的放矢地復習。但是，有時學生忙于記筆記，會忽略教師對知識的講解，所以教師應合理安排課堂教學的時間，給學生足夠的反應、理解、記筆記的時間，并明確指出教學重點和難點，提高學生記筆記的效率。

其次，教師要引導學生利用多媒體、課外資料等多種方式構建知識網絡。雖然說課堂是學生學習知識的主要途徑，但是課堂時間畢竟有限，教師應鼓勵學生通過網絡、課外資料等渠道獲取更多的知識，加深對課堂知識的理解，養成獨立自主的學習習慣。

三、結束語

總而言之，伴隨著時代的變遷，在新課程改革背景下，高中生物教師應提高自身的專業素質，用幽默的教學語言和直觀化的教學方式，使高中生物課堂教學變得更加生動有趣，培養學生良好的學習習慣，從而提高高中生物課堂教學的有效性。

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（作者單位：江蘇省宜興市官林中學）endprint