“考研熱”動機(jī)及影響因素的調(diào)研分析

馬曉偉，孫　欣，余　湉，陳　成（.安徽財經(jīng)大學(xué)　統(tǒng)計與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院；.會計學(xué)院，安徽　蚌埠　33030）

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“考研熱”動機(jī)及影響因素的調(diào)研分析

馬曉偉1，孫欣1，余湉1，陳成2
（1.安徽財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院；2.會計學(xué)院，安徽蚌埠233030）

摘要：針對本科生考研的動機(jī)、影響本科生考研的因素、考研將會造成的影響等，以普通高校在校大二、大三學(xué)生為主要調(diào)查對象，通過典型調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合，網(wǎng)上問卷調(diào)查與紙質(zhì)版問卷調(diào)查相結(jié)合的方法進(jìn)行分析，得出“提高就業(yè)平臺”是本科生考研的主要動機(jī)；本科生考研與性別、學(xué)校、年級、專業(yè)的相關(guān)性不強(qiáng)；長期來看，考研所帶來的薪資收益將大于考研成本等結(jié)論.由此提出“本科院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)歷與文憑、增加雙專業(yè)、本碩（博）連讀的機(jī)會、面向就業(yè)，大力發(fā)展專碩”等建議.

關(guān)鍵詞:考研熱；動機(jī)；影響因素；多元線性回歸；成對樣本數(shù)據(jù)t-檢驗

1　調(diào)查背景

2001年，我國研究生報考人數(shù)還不到50萬，而2005年，報考人數(shù)便已過百萬，規(guī)模堪比我國大城市人口，直至2015年，報考人數(shù)增至164.9萬人，本科生考研成了一種趨勢.考研深造不僅有利于科學(xué)文化知識的進(jìn)一步傳播，也會提升本科生的科研能力，促進(jìn)我國人才強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略的實施.基于現(xiàn)今的“考研熱”潮流，我們展開了一項針對大二、大三年級學(xué)生的調(diào)查，了解本科生的考研動機(jī)及影響因素是本次調(diào)查的主要目的，并通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析提出合理的建議.

2　研究方法

2.1調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法，具體分為網(wǎng)上問卷調(diào)查預(yù)調(diào)查和正式調(diào)查兩個步驟.其中，網(wǎng)上問卷調(diào)查預(yù)采用整群抽樣方法，即在安徽財經(jīng)大學(xué)內(nèi)隨機(jī)抽取一個班級，然后邀請該班同學(xué)參與調(diào)查，目的在于檢驗問卷設(shè)計的合理性；正式調(diào)查采用整群抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，目的在于保證樣本的隨機(jī)性，以便用樣本估計總體.

2.2樣本分布

樣本主要取自安徽財經(jīng)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、長春師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的大二、大三學(xué)生.本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份，有效回收243份，問卷回收率達(dá)97.2%.

3　調(diào)查結(jié)果分析

3.1考研動機(jī)的分析

圖1　是否有考研意愿

表1　考研動機(jī)調(diào)查結(jié)果

由圖1可知，準(zhǔn)備考研的同學(xué)占多數(shù)；由表1可知，大學(xué)生考研的動機(jī)不盡相同，其中，比較突出的是進(jìn)一步完善與提高知識結(jié)構(gòu)和層次、有更高的起點(diǎn)，為找工作做準(zhǔn)備、就業(yè)形勢嚴(yán)峻.

為了能夠更好的分析影響學(xué)生考研的主要動機(jī)，首先通過計算相關(guān)系數(shù)，得出學(xué)生是否考研與各考研動機(jī)之間的相關(guān)性，如表2所示：

表2　相關(guān)系數(shù)表

通過表2可以看出，決定學(xué)生是否考研與完善知識結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)平臺，緩解就業(yè)壓力三個動機(jī)之間存在較強(qiáng)的相關(guān)性，而其中“提高就業(yè)平臺”這一考研動機(jī)與學(xué)生是否考研之間的相關(guān)性最強(qiáng).由此可以看出，本科生最終決定考研在很大程度上是希望能夠提高就業(yè)競爭力，這表明現(xiàn)在大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力較大，學(xué)生考慮問題不得不從更為實際的角度來出發(fā).

其次，可以采用多元線性回歸的方法進(jìn)行線性擬合.用Y表示學(xué)生是否考研，用x1,x2,x3,x4,x5,x6分別表示繼續(xù)校園生活，完善知識結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)平臺，緩解就業(yè)壓力，父母的要求和周圍環(huán)境的影響.通過EXCEL進(jìn)行線性擬合，可得結(jié)果如表3所示.

表3　考研動機(jī)的線性擬合

由表3所示的擬合結(jié)果可知，x3的影響效果最為顯著，大致可擬合為如下方程：

Y=0.98+0.25x3(1)

即本科生考研的主要動機(jī)是提高就業(yè)平臺.

現(xiàn)如今，我國每年大學(xué)畢業(yè)生已超過700萬，且有上升趨勢.對于大部分本科畢業(yè)生來說，“畢業(yè)即意味著失業(yè)”幾乎成了普遍現(xiàn)象.于是，為了更好地改變命運(yùn)，大學(xué)畢業(yè)生選擇繼續(xù)讀研深造.尤其是對于普通高校的大學(xué)生來說，他們更是希望通過考研進(jìn)入“985”、“211”名校，因為就讀“名校”意味著為自己加固“保險”，在成就感和幸福感大大增強(qiáng)的同時，也為就業(yè)增添了砝碼[1].

3.2考研影響因素的調(diào)研分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生“是否考研”受到性別、所在學(xué)校、年級、所學(xué)專業(yè)等因素的影響.為了能夠更好地比較不同的影響因素下學(xué)生的考研意愿是否發(fā)生顯著性差異，可以采用成對樣本數(shù)據(jù)t-檢驗方法進(jìn)行研究，并將結(jié)果列示如下：

由表4可以看出，影響學(xué)生是否考研的四大因素（性別、學(xué)校、年級、專業(yè)）在不同的學(xué)生之間并未造成顯著性差異.究其原因，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)今社會中，男、女生擁有同樣的受教育權(quán)利，不同層次的學(xué)校中不同專業(yè)的學(xué)生雖然面臨著不同層次的就業(yè)機(jī)會，但都面對著同樣的就業(yè)壓力，為了提高就業(yè)平臺，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，考研成了不少本科生的首選方案.

表4　影響考研因素的單因素顯著性差異分析

3.3考研是否收益大于成本

本科生畢業(yè)后一般有三種選擇：自主創(chuàng)業(yè)、步入職場、考研，簡單劃分即為：非考研、考研，對此，可以結(jié)合表5具體分析考研是否會帶來更大的收益.

表5　不同學(xué)歷人員隨年齡變化的預(yù)期薪資收入

對于應(yīng)屆本科畢業(yè)生而言，若選擇考研，則需要支付一定的成本.主要包括為考研而支付的報名費(fèi)、資料費(fèi)；讀研期間所繳納的學(xué)雜費(fèi)等；機(jī)會成本，即因讀研而放棄的薪資收入.那么，分析考研所帶來的收益是否大于成本即轉(zhuǎn)化為碩士人員薪資凈收益現(xiàn)值是否大于成本現(xiàn)值.對此，引入如下公式進(jìn)行計算[2]：

其中：

P:凈收益的現(xiàn)值

An:碩士畢業(yè)生年齡為n時的薪資收入Bn:本科畢業(yè)生年齡為n時的薪資收入

r:我國銀行貸款利率或存款利率:如今銀行貸款利率約為4.6%；銀行存款利率約為2.25%

C：成本的現(xiàn)值

c1:為考研而支付的報名費(fèi)、資料費(fèi)、考研班報名費(fèi)等，

其中，報名費(fèi)約120-200元，資料費(fèi)約500-800元，考研報班費(fèi)用約1600元，總計約3000元，因此取c1=3000元

c2:讀研期間平均每年的學(xué)雜費(fèi)，其中，平均每年學(xué)費(fèi)約8000元，住宿費(fèi)約為1000-1500元，因此取c2=9250元

將表5中的數(shù)據(jù)分別代入公式2和公式3，計算得：當(dāng)r為銀行貸款利率時，P=316370.2（元），C=180013（元）；

當(dāng)r為銀行存款利率時，P=469455.2（元），C=130387.9（元）.

因考研而帶來的凈收益大于為考研而支付的成本，因此，或許短期內(nèi)本科畢業(yè)生的薪資水平大于碩士人員薪資水平，但長期來看，考研所帶來的收益是不容小覷的.

4　結(jié)論

自21世紀(jì)以來，我國研究生報考人數(shù)整體呈上升趨勢，而性別、學(xué)校、年級、專業(yè)并不是影響本科生考研的主要因素.在當(dāng)前社會環(huán)境下，本科生考研主要是為了提高就業(yè)平臺.關(guān)于考研對本科生未來發(fā)展的影響，我們可以看到，碩士人員的平均起薪要高于本科畢業(yè)生，且隨著時間的推移，碩士人員的凈收益大于本科生.不過，這并不意味著我們可以不假思索而盲目考研.基于以上分析，我們提出如下建議：

4.1本科院校引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)歷與文憑[3]

當(dāng)今社會下的大學(xué)教育更像是產(chǎn)品加工廠，加工者注重產(chǎn)量卻忽略了質(zhì)量與種類，從而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生較為嚴(yán)重地缺乏獨(dú)立思考的能力與積極面對挑戰(zhàn)的勇氣，卻仍舊希望自身可以在現(xiàn)有的考試制度下獲得安全的保證.然而一旦進(jìn)入大學(xué)，成績不再是衡量學(xué)生能力的唯一因素，學(xué)歷與文憑也將不再是一個人獲得成功的保障.我們生活在充滿變化與競爭的社會，學(xué)校只有幫助學(xué)生樹立起最為核心的競爭與拼搏意識，幫助大學(xué)生走出學(xué)歷與文憑的誤區(qū)，正確理解籠罩在考研上的迷霧，才有有效緩解當(dāng)下的盲目的考研熱情.

4.2本科院校鼓勵學(xué)生參與雙專業(yè)的學(xué)習(xí)

時下社會需要的是復(fù)合型的人才，作為一名大學(xué)生，我們不可一業(yè)不專，也不可只專一業(yè).正如一位企業(yè)老板所說“不是當(dāng)代大學(xué)生太多，而是合格的大學(xué)生太少”，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們是盲目考研，還是主動反省自己，看看自己的能力是否達(dá)到了應(yīng)聘單位對人才的要求呢？答案顯然是后者.因為現(xiàn)實社會中，企業(yè)主更看重的是高能力而非高學(xué)歷，雙專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠有效的擴(kuò)充一個人的知識面與見解，提升個人的實際競爭力，讓一個本科畢業(yè)生在就業(yè)時有著更強(qiáng)的就業(yè)競爭力.一個學(xué)校若是在推行雙專業(yè)方面做得好，可以有效的緩解部分大學(xué)生盲目的考研熱情.

4.3本科院校面向就業(yè)，大力發(fā)展專碩

專碩的產(chǎn)生本就是為了使研究生更好的面對就業(yè)，其在很大程度上也緩解了學(xué)碩招生的壓力.關(guān)于本項建議的提出，是在做問卷調(diào)查時較多學(xué)生的所提出的一種期望.而且專碩的產(chǎn)生也可以使得學(xué)生的能力更好的面對就業(yè)，減少與工作的磨合時間，為雙方爭取利益.

4.4引導(dǎo)學(xué)生樹立新的人才觀、就業(yè)觀

“考研熱”的出現(xiàn)使得本科生人才市場趨于冷清，然而，高學(xué)歷并不等于高能力.目前，我國總體經(jīng)濟(jì)水平還不算太高，我們應(yīng)盡力節(jié)約社會成本，樹立“人盡其才，才盡其用”的新人才觀[4].職業(yè)無貴賤之分，社會上自然存在的每一種職位都是必需的、神圣的，本科生亦應(yīng)該在正確的引導(dǎo)下自覺樹立新的人才觀、就業(yè)觀.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王北一,鄔長明.從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析考研熱[J].教育理論研究，2011(27):119.

〔2〕熊倪娟,趙東輝,施祖麟.經(jīng)濟(jì)人的理性選擇與社會人的流動渠道——對“考研熱”的經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會學(xué)分析[J].清華大學(xué)教育研究,2005,26(2):51.

〔3〕呂杰.高校學(xué)生考研動機(jī)及影響因素分析[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報,2007(12):79-82.

〔4〕許寧,許玥.高校“考研熱”利與弊之思辨[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報,2011,24(3):75.

通訊作者：馬曉偉（1993-），女，安徽淮北人，安徽財經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)系，E-mail:2603775115@qq.com

基金項目：國家自然科學(xué)基金資助項目（71301033）；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201410378207）

收稿日期：2015年11月19日

中圖分類號：G52

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0273-03