小學數學教學中如何培養學生的學習習慣

孟克·朝霞

隨著我國教育體制改革的不斷深入，普通教育逐漸由應試教育向素質教育轉變。在小學數學教學中，如何使學生掌握學習的規律和方法，引導學生從“學會”向“會學”的方向轉變，從而在小學時期培養學生良好的學習習慣，應成為小學數學教師在現階段應著重努力的重點。

一、培養學生養成課前預習的習慣

對于小學生而言，他們尚處于學習的起步階段，還沒有掌握系統的、良好的學習方法。許多小學生沒有課前預習的習慣，有時數學教師布置下課前預習的任務，許多小學生也只是單純地將新內容看一遍，知道下節課要講些什么，但并沒有給予新內容過多的關注，對新知識也不甚了解。這樣一來，教師在課堂上就要花費很多的時間去引導學生理解新知識、新內容，學生的學習效率較低，教師的教學進度也無法加快，浪費了過多的時間。針對這種現象，教師在教學過程中應該注意引導學生養成課前預習的學習習慣，使學生在接受新課程前對新知識有大致的了解，知道哪些內容自己已經掌握，哪些內容還不懂，以便在課堂上有重點地聽講。這樣就可以有效避免學生在課堂上茫然聽講，分不清重點和主次，只是被動機械地接受知識的現象。例如，在學習二年級下冊第六章《克與千克》前，教師就可以向學生布置一些預習任務，如使學生在預習的過程中了解“克”與“千克”的換算關系，并向學生布置一些相關的換算題目。學生在做換算題目時，就會在課本中尋找換算的規律，也會知道自己有哪些地方不懂，從而在教師講解這堂課時有目的地進行聽講，這樣就可以在很大程度上有效提高學生的學習效率。

二、培養學生養成課上認真聽講的習慣

在小學數學教學中，教師往往有這種感覺，即自己在課堂上已經非常詳細地將所有知識進行了講解，但部分學生對相關知識的掌握和理解程度還是不夠理想。其實，學生對知識的掌握和理解程度不單單取決于教師的教學方式和教學質量，還在很大程度上依賴于學生是否在課堂上認真聽講。小學時期正是學生玩心重、自制力較差的階段，他們在課堂上極其容易走神，經過下課休息后又很難將心收回來，這就導致他們在課堂上無法認真聽講，聽課效率較低，課堂教學質量也就隨之不高。針對小學生自制力較差、注意力不集中等現象，教師在教學過程中應當采取相應的措施來提高學生的注意力。課堂提問就是一種極為有效的措施。數學教師可以在課堂中適當加入提問的環節，教師應該在課堂中仔細觀察學生的表現，針對注意力不集中的學生進行提問，但提問內容不可太難，應是該學生可回答出的問題。教師提問的目的并非是使學生難堪，而是將學生的注意力拉回到課堂中。例如，在學習一年級下冊第六章《100以內的加法和減法（一）》時，教師就可以在課堂中對學生進行加法和減法的提問。教師在教學過程中，應將提問貫穿于教學的始終，使學生認識到課堂的每個時刻都有可能會受到提問，從而使他們逐漸形成課堂中認真聽講的習慣。除去小學生自我控制能力較弱的原因外，教師教學方式過于單一、教學內容過于枯燥也是學生注意力不集中的重要原因。興趣是最好的老師，也是學習最大的動力。只有擁有較大的興趣，學生才會積極主動地參與到學習的過程中，可以說興趣是促進學生注意力集中的基礎和前提。在教學過程中，教師應多采用吸引學生興趣的方式進行教學，例如可在教學過程中加入多媒體的使用，通過圖像、聲音以及動畫的形式吸引學生的注意力，從而提高他們的聽課質量。

三、培養學生養成認真完成作業的習慣

作業完成質量的好壞直接反映出學生學習態度和學習習慣的好壞。學生分析和解答問題的能力并非僅僅依靠在課堂中認真聽講就能夠形成，還在很大程度上依賴于課下作業的鞏固。數學涉及著大量的邏輯運算，并要求學生擁有良好的解題習慣。良好的解題習慣不僅包括良好的解題能力，還包括良好的檢查能力。可以說，作業是數學教學過程中極為重要的一個環節，也是課堂教學的有效延續。因此，教師應該注意培養學生認真完成作業的習慣。首先，應培養學生工整書寫作業的習慣。教師可以對班內作業書寫工整的學生進行公開的表揚，并將其作業在全班內傳閱，使全部學生以其為榜樣，從而引起學生對作業書寫工整的重視。其次，應培養學生獨立完成作業的習慣。教師在檢查作業時，應改變過去只注重結果的習慣，而應多關注學生的作業過程，采用隨機提問的方式對學生的作業完成情況進行檢查和監督，從而使學生養成獨立完成作業的習慣。另外，還應使學生養成自我檢驗的習慣，讓學生在每次完成作業后都進行檢查，避免因粗心大意而出現結果錯誤的現象。

四、結束語

綜上所述，良好的學習習慣會使學生受益終生，但良好的學習習慣并非一朝一夕就能夠養成，而是在長期的學習中逐漸形成的。小學數學教師在教學過程中，應注重培養學生的學習習慣，使其從小養成良好的學習習慣。

【作者單位：和豐縣城關小學 新疆】