幼兒說謊的對應策略

劉易

純潔、天真、可愛，宛若天使一般的孩子，卻也時常會說出一些謊言，那弱小的身軀、稚嫩的聲音、純潔如白紙般的心靈會費盡心機編織謊言嗎？孩子撒謊是品質問題嗎？加拿大科學家針對孩子的說謊現象進行了一項研究，研究對象是1200名2歲至16歲的孩子，研究的結果顯示，孩子說謊情況隨年齡增長變化。兩歲時，20%的孩子會說謊，3歲時這一數字達到50%，4歲時接近90%，12歲時，這一曲線到達巔峰。幾乎每一個孩子都說謊。16歲時，說謊人數回落到70%。

一、幼兒說謊的原因

這些數字如此驚人，那么孩子究竟是出于何種目的要編織這些謊言呢？說謊原因歸結起來有很多，總的來說分為無意說謊和有意說謊。

（一）幼兒的無意說謊與心智發展有關

無意說謊中有幻想型、理解性心理錯覺型。幻想型，孩子分不清想象和現實，會把自己想象的東西當成事實、甚至夸張，與虛榮型說謊不同的是，幻想型說謊通常是孩子想象的反映，這類說謊通常是出于幼兒滿足自己在現實中無法實現的愿望，而沒有特殊目的，這種說謊行為并不能歸結為孩子的品質問題。理解性心理錯覺型說謊，由于孩子的記憶不完整，易受暗示，易將現實與想象混淆，加上孩子的認識不足和理解錯誤都會導致孩子用想象的情節代替記憶中不確定的情節。如：我們的家長在QQ中向我們反映，孩子回家自己坦白午睡不乖，時而看看別的小朋友，時而看看老師玩電腦游戲。老師們都嚴格遵守規章制度，怎會在工作時間玩電腦游戲呢？究其原因，孩子對電腦的認識有限，認為電腦就是用來玩游戲的，也不排除老師在搜索課件時彈跳出了游戲廣告網頁，這些都是造成孩子說謊的原因。

幼兒的無意說謊與幼兒的心智發展水平有關，無意說謊的現象會隨幼兒的認知發展、記憶能力和理解能力的提高，以及家長與老師的正確引導而慢慢減少。

（二）幼兒的有意說謊關系幼兒品質

有意說謊中，有虛榮型說謊、逃避（責罰）型說謊、習慣性說謊等。虛榮型說謊，如繆繆說了我們家書房里有一臺電腦，我每天吃完晚飯就和爸爸一起玩小游戲，而澤澤聽了以后當即就說我家每個房間都一臺電腦，我每天都玩五六個小時。這顯然是不真實的，澤澤是出于一種攀比心理脫口而出，這樣的謊言滿足了孩子的虛榮心。還有逃避（責罰）型，孩子在生活中總是會犯這樣或那樣的小錯，而勇敢承認對孩子們來說是需要勇氣的，有相當一部分孩子在錯誤面前選擇了編織謊言來逃避責罰，這樣的例子更是不勝枚舉。還有習慣性說謊，這是典型的彌補一個謊言而繼續撒一百個謊言的現象。導致孩子習慣性撒謊的原因是多方面的，父母對孩子的疏忽、不關心、敷衍、不信任（語言暗示、質疑的語氣）都會導致孩子產生反正大家都不相信自己說的話，于是就不再說真話。

幼兒的有意說謊是為了達到某種目的而有意為之，他們的謊言通常并不會有什么嚴重的后果，也說不上是品行惡劣，但也客觀地反映了幼兒道德品質發展中存在一些問題。這些問題，家長與老師都應當引起重視，不可放任。如對此現象不加以干預，說謊就會漸漸成為孩子的習慣，成為其道德品質的一部分，今后無論是對個人、對家庭、對社會都將造成不良的影響。

二、針對幼兒說謊的應對措施

針對幼兒的說謊的不同種類與原因，我們應該如何處理呢？

（一）正確對待、客觀分析

面對孩子謊言，家長多半會感到失望與憤怒，家長在孩子身上傾注了所有，而孩子的說謊則會造成家長情感上的巨大落差。因此，家長和老師一定要控制好自己的情緒，既是孩子學習管理情緒的正面例子，又能冷靜下來客觀分析。然后結合幼兒的謊言分析，找對應分類，并且找出原因。

（二）找到源頭，對癥下藥

在找到對應類別與原因后，應該對癥下藥。

1.幻想型說謊

家長切不可一味批評孩子“瞎說”，這樣不僅會扼殺孩子的想象力，而且不利于今后與孩子溝通。可以用孩子聽得懂的話告訴孩子什么是真實發生的，什么是想象的，逐漸建構現實與想象各自的概念。

2.理解性心理錯覺型說謊

豐富孩子的知識面，應該抓住教育契機，讓孩子獲得正確的知識，引導孩子公正、全面地看待事物，教導孩子不能用想象代替事實，并且向孩子說明這樣做的后果。

3.虛榮型說謊

這類說謊的孩子常常是由于現實中的需求得不到滿足，出于虛榮心，想要引起同伴或大人的關注而說謊，而且一旦有過成功體驗后，就會造成一種滿足感，就會逐漸演變成習慣型說謊。對此，家長與老師應該反反省自己是否沒有給孩子足夠的愛與關心，是否忽略了孩子的正當需求，并且認真履行。如孩子說謊的內容是正當需求以外的，則應該對孩子進行正確的引導，樹立其正確的價值觀。

4.逃避（責罰）型說謊

首先，家長與老師應該反思自己以往對幼兒采取的懲罰措施是否得當，是否使幼兒產生了恐懼心理。可在平時向幼兒教以名人誠實小故事，教導幼兒要勇于承認錯誤，作一個勇敢的孩子，并在幼兒犯錯時克制自己的情緒，針對幼兒犯錯的原因與幼兒分析，采取適當有效的小懲罰。

5.習慣說謊型

如孩子平時習慣說謊，可在孩子說謊之前提前告知孩子：“回想起事實經過了嗎？準備好了嗎？我要提問了。”以此來提醒孩子，他的說謊想法已經被預知，并且家長與老師并不生氣，有利于孩子自主選擇說謊還是說實話，并在獲得說實話的體驗后逐漸改掉習慣性說謊。如果孩子沒有選擇說實話，繼續習慣說謊，可對孩子采取個性方案，如：讓孩子體驗被騙的感受，并讓孩子切實體驗到說謊的壞處。但是若第一次不到位，很容易為孩子樹立一種：老師和爸爸媽媽也在說謊，所以說謊并不是錯誤的做法。

三、為孩子營造誠實守信的環境

無論是何種類型的說謊，我們都應當反省自己的行為有無過失，是否給予了孩子說謊的暗示，與孩子間建立的懲罰機制是否科學、合理，在生活中有沒有為孩子樹立誠實守信的良好形象。

為孩子營造誠實守信的環境尤為重要，孩子認知與經驗畢竟有限，但是具有極強的可塑性，我們應當對孩子耐心地引導。首先我們要信任孩子，尊重孩子，愛孩子，給予孩子平等的權利。其次，要盡可能給予孩子正面教育，通過樹立典型幫助孩子辨別是非，在家庭中做到誠實守信，在課堂中開展一系列講故事、誠實任務評選等活動。還應對孩子的價值觀進行關注，認清什么是合理的需求，什么是不必要、不切實際的追求。

孩子的成長需要我們共同的呵護，家校的緊密配合，為孩子撐起誠信的藍天，讓潔白的羽翼能在藍天中展翅翱翔；為孩子創造一片心靈的凈土，讓稚嫩的幼苗正直而茁壯地成長。

【作者單位： 蘇州高新區文星幼兒園 江蘇】