教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

趙云

以學(xué)生為主體，在一定的情境下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作，可以針對(duì)教學(xué)對(duì)象與教材文本的特點(diǎn)，制定出最合理的教學(xué)目標(biāo)，把再創(chuàng)情境與文本情境作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)椋滩牡恼n情和文本是教材目標(biāo)的來(lái)源，老師應(yīng)該對(duì)文本情境充分應(yīng)用，假設(shè)與文本基調(diào)一樣的情境，使學(xué)生們通過(guò)應(yīng)用，體驗(yàn)和感知來(lái)體會(huì)文本情境，使學(xué)生們的表達(dá)與思維能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境在詞匯教學(xué)中的重要性

M alinowski的觀點(diǎn)為，如果詞匯沒(méi)有語(yǔ)境，就不存在含義。由此可知，詞匯量是否有效，取決于語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，不過(guò)，如果情境太復(fù)雜，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。所以，主要的應(yīng)對(duì)策略就是建立一個(gè)主題語(yǔ)境，老師確定好主題之后，在一定的主題之下，統(tǒng)一連串的小型語(yǔ)境，使語(yǔ)境的整體性得到保持，語(yǔ)境更具可體驗(yàn)性與可理解性。實(shí)施新課改，需要使學(xué)生生活和教學(xué)密切相關(guān)，可以建立一個(gè)實(shí)際語(yǔ)言情境，積極實(shí)施具有實(shí)際意義的實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以將單詞放入到所需要的情境當(dāng)中，進(jìn)行適時(shí)展現(xiàn)，在這種情境下，單詞如同沙土中的珍珠一樣，這些珍珠由像情境一樣的線給串聯(lián)到一起，這些珍珠經(jīng)過(guò)串聯(lián)以后，就變得極為美麗動(dòng)人，煥發(fā)風(fēng)采。

二、在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

（一）情境的建立需要比較直觀的教具

單純的小學(xué)生們?cè)谒季S的過(guò)程中，喜歡運(yùn)用聲音，色彩與形象來(lái)呈現(xiàn)。在課堂上應(yīng)用直觀教具，給學(xué)生們展現(xiàn)出比較具體的形象物體，使學(xué)生們?cè)谒季S時(shí)想象這個(gè)物體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。比如，小學(xué)三年級(jí)在第一單元里面，有一個(gè)新詞，即window，door，board ，這個(gè)新詞的含義是在教室里面早就存在的物體，如果有實(shí)物，就需要進(jìn)行充分應(yīng)用。學(xué)生們?cè)趧傞_(kāi)學(xué)的時(shí)候，充滿了好奇感，覺(jué)得新教室，新班級(jí)和新學(xué)校都非常新鮮。在新課實(shí)施之后，老師可以呈現(xiàn)一些比較新穎的單詞，使實(shí)物和英語(yǔ)之間的聯(lián)系比較密切，幫助學(xué)生們對(duì)新的知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握。再一點(diǎn)點(diǎn)地展現(xiàn)出新單詞和句子，可以在實(shí)物以及英語(yǔ)之間密切連接，使學(xué)生能夠?qū)η榫尺M(jìn)行記憶和理解。

（二）建立情境需要采用簡(jiǎn)筆畫(huà)

老師最基礎(chǔ)的技能就是簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以把大概的輪廓用比較簡(jiǎn)捷的線條給畫(huà)出來(lái)，特點(diǎn)是一目了然，而且形象直觀。我們學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，可以使學(xué)生們的形象記憶得到加強(qiáng)。比如，對(duì)水果單詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們把最喜歡的水果單詞，如蘋果，香蕉等等單詞畫(huà)在黑板上面，接下來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話的方式，用英語(yǔ)展示自己的畫(huà)，學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方式非常感興趣，可以利用這種語(yǔ)言，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

（三）建立情境需要采用字圖卡

圖片很直觀而且形象，老師通過(guò)這些字圖卡對(duì)學(xué)生的大腦皮層進(jìn)行刺激，產(chǎn)生比較長(zhǎng)久的記憶力。可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上，把競(jìng)賽與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生們興趣，通過(guò)這種方式，可以有效提高教學(xué)的有效性。比如，對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生講解交通工具的單詞時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，可以進(jìn)行競(jìng)猜性游戲，可以向?qū)W生們先展示一些圖片的內(nèi)容，接下來(lái)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)“What is it？ Can you guess？”，學(xué)生們就會(huì)進(jìn)行搶答，如果學(xué)生們沒(méi)有猜清楚，老師就會(huì)把更多圖片向?qū)W生們展示，由學(xué)生們進(jìn)行猜謎游戲，當(dāng)學(xué)生們猜測(cè)準(zhǔn)確時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，再把整張圖片向?qū)W生們進(jìn)行展示，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生們產(chǎn)生非常深刻的印象。

（四）通過(guò)多媒體方式進(jìn)行情境創(chuàng)建

為了充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，最好的辦法就是利用多媒體技術(shù)，建立一個(gè)非常自然的情境，比如，在教學(xué)生們My family時(shí)，可以采用 Flash 技術(shù)，通過(guò)卡通畫(huà)的方式展現(xiàn)。比如grandfather在一個(gè)很漂亮的房子里面看報(bào)紙，father和mother在房子里面看電視，Amy 和 Sarah 在房子里面玩積木游戲，這個(gè)時(shí)候， Amy的朋友一個(gè)叫 John的來(lái)到房子里。在卡通人物的旁邊，馬上出現(xiàn)一個(gè)讀三遍的單詞，經(jīng)過(guò)介紹之后，學(xué)生們就開(kāi)始介紹自己的家庭情況，并且表達(dá)自己的愿望和需求。

（五）通過(guò)故事的方式進(jìn)行情境創(chuàng)建

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是故事，故事的特點(diǎn)是感情下定？，情節(jié)生動(dòng)，與此同時(shí)，也包含大量的語(yǔ)言知識(shí)，所以，老師也可以通過(guò)故事展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的新知識(shí)，并加以鞏固和重復(fù)，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（六）通過(guò)游戲的方式進(jìn)行情境創(chuàng)建

老師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，在游戲中加入了各種知識(shí)和技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生趣味性，幫助學(xué)生們進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)字母進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以在黑板上粘貼帶有字母的卡片，可以把兩位同學(xué)帶到臺(tái)上來(lái)，分給學(xué)生每人一個(gè)小錘子，讓他們把老師讀出的字母給敲打出來(lái)，學(xué)生如果敲得正確并且及時(shí)，就可以有獎(jiǎng)品領(lǐng)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)，比較愿意進(jìn)行果樹(shù)開(kāi)花的比賽，在黑板上畫(huà)出四棵樹(shù)來(lái)，每一個(gè)樹(shù)木都由一個(gè)組來(lái)表達(dá)，接下來(lái)，再比賽拼讀單詞，如果哪組的學(xué)生拼寫(xiě)單詞正確，單詞量多而且準(zhǔn)確，哪組樹(shù)上花的數(shù)量就比較多，學(xué)生們都爭(zhēng)著進(jìn)行單詞朗讀，課堂氣氛非常活躍。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，進(jìn)行詞匯教學(xué)的目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)最基本的詞匯知識(shí)，還需要利用情境，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生們語(yǔ)言的運(yùn)用能力得到提升，或者讓學(xué)生們?cè)谀M的真實(shí)環(huán)境中，去感受語(yǔ)言的魅力與快樂(lè)，并且，把所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為本身的語(yǔ)言。實(shí)際教學(xué)中，使用情境教學(xué)的頻率極高，不過(guò)，建立這種情境教學(xué)對(duì)教學(xué)非常有利，不能流于表面。我們只有通過(guò)這種方式才能夠真正落實(shí)創(chuàng)建情境詞匯的教學(xué)方式。

【作者單位：灌云縣伊山小學(xué) 江蘇】