優化小學數學生活化教學的途徑和策略探索

方明娟

小學數學是一門基礎性學科，在對人的邏輯思維的最初啟蒙上有重大的作用，小學數學的學習狀態在很大程度上影響學生今后在數學學習的基本思維模式的狀態。為了將小學數學教學更趨科學化，已經有很多可行的教學方法，也收到了很好的效果，本文將針對小學數學生活化教學的途徑和策略進行探討，尋找優化教學的科學方法。

一、什么是生活化教學

1.概念：生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

2.特性：生活化是生活化教學的最突出特性，所謂的生活化就是貼近生活，將書本上抽象的知識拿到生活中的點點滴滴來解決和解釋。我們需要從以下兩個方面來說明，第一方面我們需要讓學生在學習中更好地生活，從一定程度上來說，生活和學習是分開的，當上課鈴打響的時候，就表示學習開始了，也有老師說，生活是生活，學習是學習，而我們的生活化教學就要讓生活和學習之間的界限模糊，讓學生將生活和學習結合在一起，以此來讓學生更加感興趣和更加高效地學習；第二方面，我們需要讓學生在生活中更好地學習，簡單來說，就是要讓學生在生活中自發地運用我們的知識，發現、分析、解決問題，從而讓學生達到學以致用，這也是我們學習的最基本的目的。

二、小學數學生活化教學策略

1.以學生為主體，讓學生愛上數學課堂

在新課改的理論指導下，要求我們的老師關注學生發展，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，那么如何讓學生成為課堂的主體呢？我們需要將學生作為課堂的主角，這就要求我們的老師調動和引導學生積極參與課堂活動，勇于發表自己的觀點和看法，因此，這所有的問題都指向一個點，就是老師如何激發學生興趣，讓學生愛上老師的課堂。我們從數學這門學科上來分析我們可以發現，數學是一門邏輯性很強的學科，要求學生有一定的理解能力和思維能力，很多學生對數學就不是很感興趣，加上在成績上找不到自信，就很容易自暴自棄，那么解決這個問題的方法也在于如何讓學生對這門課感興趣，讓興趣來作為老師教學生呢？所以，我們還是回到這個命題，如何讓學生愛上數學課堂，如何增加學生對數學學習的積極性？這就需要我們的老師在自己的教學上多下功夫，首先，我們的老師要充分掌握學生的心理特點，小學生一般都貪玩、好動、注意力不集中，因此，老師要從生活中他們感興趣的內容入手，在課堂的一開始就要吸引他們的注意力，將重要的知識點放在學生精神最集中的時候，吸引注意力的方法有很多，例如下面這個游戲就可以很好地吸引學生的注意力：

首先，老師告訴學生小熊和小虎進行下蹲比賽，學生的左手代表“小熊”，右手代表“小虎”，老師統一口令說“小虎”蹲，那么學生就要舉起左手證明“小虎”蹲下去了，相反地，老師如果說“小熊”蹲，那么相應的“小虎”的手也就是右手舉起來，同時，一輪下來清點錯誤的學生，給予相應的懲罰，懲罰一般很輕，例如刮一下鼻梁、做一個下蹲等等。

通過這個游戲，我們可以將學生分散的注意力很快集中到一起，從而讓我們后面的教學更加高效，同時又采用了學生喜歡的游戲方式進行課堂導入，讓學生更加對這門課感興趣。

2.結合生活實際，讓學生在學習中快樂生活

數學教學生活化的重要體現在于將生活中的事例拿到課堂上來分析，讓學生的學習內容不再是保存在書本中，而是在生活的方方面面。因此，我們需要老師將教學知識點巧妙地融入生活中的事例，對學生進行循循善誘，從而讓學生在學習中體驗到生活的氣息。例如，在學習“三角形具有穩定性”這一知識的時候，我們可以將學生帶到學校的各大建筑中進行參觀，當然，老師備課前應該找好參觀內容和路線等等，讓學生來解答，為什么這些建筑都用三角形呢？這個關鍵問題，在課的最后，老師再總結。通過這個事例，我們可以發現，對這個知識的學習用這種參觀的方法，既加深了學生的印象，又讓課堂更加生活化。

3.學以致用，讓學生在生活中快樂學習

學以致用是所有學習的最終目標，在數學生活化教學中同樣是這個理念的核心，要讓我們的學生將數學應用到生活中，這就需要我們的老師對學生的教育不僅僅局限于課堂中，在課外，我們的老師也能影響到學生，讓學生將數學應用到自己遇到的簡單的問題上。除了在課堂上進行直接的教育以外，我們還可以加入一些簡單實踐練習，例如，我們的老師可以在課堂上要求某一個或幾個學生去商店買一個生活用品，然后將一個具有代表性的數學題目加入到這個活動中，當然這需要在上課前就與商店的營業員商量和準備好，整個過程老師不加以干擾，最后再集中討論，讓學生來發現問題。

三、結語

小學生活化教學在實踐的操作中還可能遇到各種問題，我們的從教人員需要不斷努力、發現問題、解決問題。

【作者單位：太湖縣牛鎮鎮嚴姜小學 安徽】