構建主題化的游戲環境有效開展區域活動

程燕

區域是主體個性發展的學習活動場所，而區域活動是幼兒按意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。教師要創設適宜幼兒活動的區域環境，通過有效的方式指導幼兒進行區域游戲，從而促進幼兒全面健康發展。在開展大班主題活動《過新年》時，“新年”成了孩子們議論的焦點話題。隨著談話內容的增多，孩子們對過新年的向往之情溢于言表。在這樣的背景下，我們帶領幼兒一起創設了一系列的區域活動，其中包括“紅紅的燈籠”“美麗的窗花”“賣糖葫蘆嘍”“新年禮品屋”“新年祝福”“冬天的故事”等區域，通過區域活動讓幼兒進一步了解春節的歷史、文化、習俗，體驗傳統民間文化和節日喜慶的氣氛。

一、區域環境的創設

1.區域環境創設要與主題教育目標一致

在以實施主題活動為主要課程形式的今天，區域游戲正是實現主題教育目標的重要途徑。如：在“過新年”這一主題活動中，其主要目標是：以各種形式參與節日活動；感受過新年的歡樂氣氛。因此區域活動也應該盡可能地為孩子創設一種喜慶的氣氛。

2.區域環境創設要與幼兒生活接軌

區域環境的創設應該來源于幼兒的實際生活，來源于幼兒的固有經驗，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發現。在“過新年”區域創設中，環境準備的材料都是幼兒收集的，如：紅燈籠、窗花、舊的年歷、收到的賀卡等等。

3.區域環境要具有互動性和操作性

區域活動的環境正突破傳統教育中的靜止、純美化的特點，逐步轉變為互動的、可操作性的環境，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。例：我們開展的紅紅的燈籠、美麗的窗花、賣糖葫蘆嘍、禮品屋、新年祝福、冬天的故事是具有關聯性和互動性的，小朋友們制作的燈籠、窗花、糖葫蘆等等都可以作為年貨供應給大賣場，這樣的區域交流具有了較強的互動性和操作性。

二、區域活動中的規則提示

與過去的游戲規則不同，區域活動的規則提示重在其豐富實在的社會性內涵，蘊含了教育對幼兒的深切期待和教育智慧。區域活動中的規則提示可以包括兩種：

1.人數提示

區域活動中的人數規則提示的呈現方式是多種多樣的，有時可用小腳印、小點子、小夾子、胸卡等來表示，有時操作材料中的一個籃子、一個底板也能成為人數的暗示。

2.操作提示

在部分游戲中，還存在著這樣一類規則，即有的表示操作的順序，提示玩法；有的表示游戲的連續性，說明游戲內容的層層遞進；有的則表示游戲合作的要求等。操作提示能幫助幼兒更好地理解游戲的內容，賦予游戲豐富的內涵。

三、區域活動材料的投放

1.根據區域目標層次的不同投放材料

在區域活動中，要讓幼兒保持新鮮感，樂于動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷發展的需要，開發幼兒的“最近發展區”。現以“紅紅的燈籠”“新年祝福”“冬天里的故事”三個區域的材料投放為例。

2.根據幼兒的個體差異投放材料

《綱要》特別強調“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。作為教育者在投放材料時，不能只考慮幼兒的普遍性發展，更重要的是教師必須要為每個幼兒設計、提供不同要求的材料，以滿足不同幼兒的需要。例：在“我們的年歷”區域活動中，我將三種不同難度的材料分置在區域里，第一層次準備的是制作好的年歷半成品，只需幼兒按數字的排列方式，把每個月的日期填滿就行；第二層次準備的也是制作好的年歷半成品，與第一層次不同的有兩點，第一，每個月星期六星期日（紅色的字）和星期一至星期五（黑色的字）需要幼兒自己去區分填寫；第二，每個月的月初和月末我要求幼兒自己填寫。第三層次準備的材料就是卡紙，要求幼兒自己從年歷形狀的設計開始，自己完成一整套年歷制作過程。這樣的材料投放促進了每個幼兒向更高的水平發展，并使能力水平不同的孩子在同類活動中都有自己的挑戰，都能獲得自己的成功。

四、區域活動中教師的指導

通過一系列區域活動的開展，我們認為教師在區域活動中的指導要注意以下幾個方面：

1.樹立正確理念，把握教師角色

區域活動幼兒是主體，教師是觀察者、引導者、合作者。

2.參與孩子活動，支持合作引導

在區域活動中，教師首先要相信孩子。要關注幼兒的活動在游戲活動中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，依照幼兒的不同需求要給予適當幫助，多運用中性以及積極肯定的態度，以積極飽滿的情緒參與活動，影響感染幼兒。

3.注重個體差異，內容安排適當

作為教師，應該以幼兒活動為中心，根據幼兒發展特點設置各類活動區，有的側重于粗淺知識的學習，有的著重于簡單技能的練習和掌握。其次，注重材料投放的層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要，在同一活動區里，教師提供的材料，千萬不能“一刀切”，做到材料提供的層層遞進。

新課改提出“尊重幼兒的學習方式，優化教與學的過程”，在對大班開展主題背景下區域活動開展研究和實踐的過程中，由于我們根據大班幼兒的年齡特點和活動需要，創設了適合幼兒發展的、支持性的環境，讓每個幼兒在與環境、材料的有效互動中，大膽地探索；注重孩子的學習過程，豐富了孩子在區域游戲中的體驗，為幼兒提供充分活動和表達表現的機會和條件，我們發現幼兒在健康、認知、交往、社會情感、藝術、游戲各方面均有了很大的提高。

【作者單位：靖江市馬橋鎮中心幼兒園 江蘇】