以故事為抓手開展教學活動

李芳華

小學三年級是小學低段向高段過渡的年級，由于寫作次數的增加，寫作時間的限定，寫作要求的提高，學生寫作困難較多，容易產生畏難情緒。根據調查，兒童天生喜歡聽故事，童話故事、探險故事、寓言故事、民間故事、歷史故事。如果，起步作文，能讓學生寫寫故事，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使學生在中年級能快速起步，正確起步，在故事的世界里快快樂樂地習作。

一、觀察生活，想象故事

對于現代兒童來說，玩具是他們的寵物，幾乎沒看見過哪個小朋友不喜歡玩具的。喜愛玩具是兒童的天性。特別是現在的獨生子女較多，玩具陪伴著他們的成長。如果能根據他們的這些愛好，引導他們編寫故事，他們是有極大興趣的。蘇教版第五冊第八次習作就是兩個相同的熊貓玩具，只不過是一大一小而已。學生根據習作要求，在習作過程中，想象力豐富，內容有趣生動。

除了陪伴孩子的玩具，孩子身邊的文具，鉛筆、尺子、橡皮、鉛筆盒等，都可以成為孩子創編故事的素材，學生在創編故事的過程中，不僅能構思一個完整的故事，還能寫出這些文具的用途，有些能力強的學生還能在故事中蘊含一定的道理。

除了身邊的事物，我們也可以給學生一個想象的空間，讓學生自由想象。如想像一陣大風把大人都吹走了，世界上只剩下了孩子……如一天，小明背著書包在小區里邊走，邊踢著路邊的石子，突然……

在起步作文階段，我們要挖掘生活中的素材，充分發揮學生的想象，讓學生在想象的過程中，提高運用語言文字的能力，學會在習作中正確構段的能力。

二、課文拓展，續編故事

蘇教版中年級教材中編入了大量故事，《三袋麥子》《哪吒鬧海》《第八次》《臥薪嘗膽》《小稻秧脫險記》《蒲公英》《我們應該感到自豪才對》等這些故事情節生動有趣，富有一定的哲理，孩子們常常會被故事的情節所深深吸引。閱讀課上，學生們的思維特別活躍，我們可以為他們架起橋梁，趁熱打鐵地進行續編。學完一個故事后，可以讓學生再以故事中的主人公身份去編故事。

如教學《第八次》后，可以讓學生想象，如果布魯斯第八次抵抗失敗，他會怎么想，怎么說，怎么做。教授完《蒲公英》后，可以結合習作進行教學，讓他們學完課文后想象，又是一年秋天，又有一群蒲公英種子要去旅行了，他們會遇到誰，他們會怎么做呢？可以讓學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學生想象的愿望、創造的愿望。

《哪吒鬧海》學完第三自然段后，可以讓學生寫一寫，如果龍王來了，哪吒還會怎么鬧呢？可以讓學生充分利用哪吒的風火輪和混天綾進行合理大膽的想象。

只要持之以恒，挖掘課文中的留白，一方面鞏固了閱讀課學生語言文學的學習成果，另一方面訓練了學生的文字表達能力，為學生的寫作打下一定的基礎。

三、挖掘資源，仿寫故事

模仿是兒童的天性，又是學習的最初形式。因此，在作文教學中，以范文引路，實行讀寫結合，指導從仿寫起步學習作文，無疑是提高學生作文能力的一條重要途徑。

中外的繪本故事，是三年級學生喜聞樂見的文學樣式，這些繪本故事，內容簡單，寓意深刻，而且接近學生的生活實際，語言更是富有童真童趣。如果能仿寫這些優秀作品，無疑能提高學生的習作興趣和習作自信心。如“奇先生妙小姐”這套書籍人物個性鮮明獨特，語言幽默夸張，想象豐富有張力，中年級的孩子很愛讀，讀完一些故事后，就可以讓學生進行仿寫，創作一位先生或者小姐。這樣的仿寫，學生很是喜歡，習作的效果也非常好。

中外名著中有很多歷險記，學生很是愛讀。如《愛麗絲夢游仙境》《哈克貝利費恩歷險記》《尼爾斯騎鵝歷險記》。在學生喜愛閱讀的基礎上，可以讓學生仿照著寫寫《小螞蟻歷險記》《一元硬幣歷險記》等。

仿寫在于入門，在于悟道，這種仿寫是必要的。而向誰模仿？朱熹曾詩曰：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。源，源自教材，源于閱讀，源于生活。我們語文教師應該研究中年級學生的生活和心理，挖掘一切習作的素材，引領學生有自信，有興趣地邁入習作的大門。

【作者單位：蘇州市寶帶實驗小學 江蘇】