如何提高小學生學習科學的興趣

何勝山

科學課在小學課程的地位不容置疑，它是學生最初認識世界的窗口，是培養學生科學認識萬物發展規律的基礎課程。那么怎樣才能提高學生學習科學的興趣呢？

一、要重視培養科學課師資隊伍

教育是不分主次的，知識更是沒有主副之分。教師作為知識的傳播者、靈魂的塑造者，自身的專業素養、業務水平必須要過硬，要能承擔、勝任教學需要。

在我國甘肅一些比較落后的地區，還沒有一些像樣的科學教學的設備、材料、專業的科學教師，更遑論專門的科學實驗室。故培養一批責任心強、相對穩定的學科教師，是順利開展科學教學、提高和拓展學生對科學課程學習興趣最主要和最有效的方法。同時學校層面要全面貫徹《小學科學課程標準》的要求，專門針對本地區建設比較齊全和相對合格的實驗室，并匹配相應的實驗器材予以保障，同時對現有科學教師進行全員培訓是必不可少的，還要不斷提高他們對科學實驗的高度認識和重視程度，這樣才能真正地改變科學教學的尷尬地位。

二、精心組織教學，科學探究方法

一節生動的、妙趣橫生的科學課的判斷標準有二：一是學生是否在課堂上全神貫注、興趣盎然；二是學生是否自主地獲取了知識。要想達到這樣的效果，教師必須努力提高學生學習科學的興趣，這就要求教師必須要具備較強的個人魅力和過硬的專業素養。同時，在課堂上教師要充分尊重學生的個性及主觀能動性的發展，把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主體作用，“照本宣科”“填鴨式”的教學模式早已不適用現在的教學而退出了歷史的舞臺，作為教師要不斷探究新的教育教學模式，充分利用新教學理念的要求，讓學生通過自主探究、小組合作等學習方法和教師一起去發現規律、提出問題、實驗驗證、解決問題。

三、靈活多變求教法，妙趣橫生激興趣

科學學科本質特點就是趣味性，實驗課更是集趣味、探究、嚴謹于一體的學科。怎樣將這些趣味的東西直接轉化為學生的興趣并持續下去？這就要求我們一線的科學教師務必采取靈活多變的教法進行固化。

1.聽故事是學生的童心

科學這門學科是有趣的，更是嚴謹的，但是如果在課堂中教師只照本宣科，或者讓學生自己看書，學生對此在理解和接受上有一種朦朧感，一知半解或純屬不解，久而久之心理上一定會產生厭倦之感。所以就要求教師必須在課前做充分準備，合理設計教學方法和教學流程。小學生的思維活躍，富于幻想，好奇心強，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學補充教材，這樣必定能提高學生的興趣和求知欲。如果我們能結合《人與自然》或《自然密碼》等科普節目讓學生通過節目視頻去感受各種各樣奇異的動物，讓他們很直觀地感受動物的外貌、習性、生存方式及環境，就可以讓學生在輕松快樂的環境中不知不覺地學習了新的知識，這種寓教于樂的教學方式不但和新課改的精神緊密結合，而且極大地調動了學生的積極性，激發了他們學習的欲望，使他們喜歡科學進而達到愛學科學，何樂而不為呢？

2.好動是孩子的特質

好動是小學生普遍的特點，教師應該充分利用孩子的這個天性，通過猜想、實驗、畫圖、游戲、講故事等豐富的課堂活動來組織教學，給孩子創造一個輕松愉快的課堂，讓學生在玩中學，在笑聲中、故事中學習，不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的欲望，也可以增強對學習科學的興趣。

3.觀察是學生的天性

科學離不開實驗，實驗中產生的光、電、熱、氣味、顏色等會讓學生感到新奇，也會體會在動手中產生的樂趣，在玩中增長的知識。這既能使學習內容在有趣的體驗中牢牢掌握，又能提高學生的能力，發展學生的志趣。

四、注重實踐，激發興趣

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師要正確對待學生的實踐活動，讓學生通過自己動手實踐，在理論學習的基礎上，用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論知識。

小學有個必做實驗是自己造一張紙，有些教師在上這節課時，總愛引經據典說造紙術是我國的四大發明，蔡倫是如何改進造紙術等等，學生聽得一知半解，也就沒有什么興趣了。但是有些老師做法就不同，先講清楚試驗規則，然后組織學生動手實踐，這樣學生通過自己動手明白一張紙是通過何種工藝和哪些復雜的工序，才會變成我們可以用來寫字的紙，這樣不但鍛煉了學生的動手能力，而且增進了師生之間的感情，讓學生感到知識是自己發現的，自己學來的，不是老師灌輸給自己的，讓孩子體會學習的快樂和成功的體驗。

綜上所述，孩子的潛在創造力是無限的，作為教師我們不能以分數論“英雄”，而應當主動提高孩子的好奇心和求知欲，保護他們的創造力，提高學生動手操作能力、觀察分析能力、想象力、創造力等，讓學生對科學產生興趣，學起來才會非常輕松，為他們打開一扇通往科學學習的大門，讓學生明白知識沒有主次之分，科學和其他的課程同等重要，從而使學生真正地喜歡科學、愛上科學。

【作者單位：白銀市平川區長征小學甘肅】