提高生活力：品德課教學科學設計談

張國勤+陸晶

讓道德教育回歸兒童生活世界是品德教學的重要理念，《品社課程標準》明確指出：“兒童的生活是課程的基礎。實施《品德與社會》課程，其中非常重要的一點就是讓課程內容貼近學生的生活，達到教學內容的生活化。”這與陶行知先生的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”這一生活化的教育理論相融合。所以，以兒童的現實生活為學習背景，從兒童生活中普遍存在的問題生成教學活動主題，通過生活化的活動和實踐，引領學生用心去體驗，從而豐富他們的情感世界，提升他們的思想境界，用所學來指導自己的生活，是品德教學的必然要求。

一、教學目標：基于學生實際生活確立

品德社會課教學要回歸生活，貼近學生生活，進行有針對性的教學，目的就是進一步指導學生的未來生活，在生活實踐中不斷將道德認知變成自覺行動，形成良好的生活、學習習慣。因而面向學生實際，圍繞學生的生活情況，準確定位教學目標尤為重要。如教學《真正的友誼》這一課，這是蘇教版四年級上冊第一單元的第二課?；趯W生實際，四年級的孩子正處于一個交友的關鍵期，這個時候的學生已經形成了一定的交友價值觀，但還處于一個比較淺的層次，迫切需要進行正確的交友指導。所以我們把這一課的教學目標定位為讓學生理解真正友誼的含義，形成正確的交友觀，并且能夠正確處理朋友之間發生的事。

二、興趣激發：生活化導入創活力新課

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張的學習心理，激發學習興趣，為教學的順利進行做好準備。新課導入得好，就能充分調動學生的積極性和主動性。最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手了。所以在《真正的友誼》這一課的開始，我設計了“好朋友介紹會”。這個環節通過向老師和同學介紹自己的好朋友，引導學生回憶自己與朋友之間發生的事情來思考“我為什么喜歡跟他做朋友”。因為每個學生都有朋友，跟朋友發生的事情都很多，所以這個環節學生們興趣大增，踴躍發言。并且這個環節也為下面的活動打下了基礎，做好了鋪墊。

三、生活力課堂：生活實例中綻放生命異彩

在教學時要抓住生活實例，使學生身臨其境，加強感知，突出重難點，激發思維。所以在探討“什么是真正的友誼”這一環節時，我設計了讓學生表演教材中的事例這一活動。通過表演，讓學生有親身體會，使他們更能認識到朋友之間，真正的友誼是什么樣的，哪些事可以做，哪些事不可以幫朋友做，從而形成初步的正確的交友價值觀。

學生通過學習活動體驗到的認識，能否得到現實生活的認同，是兒童道德認識與道德行為實踐的沖突所在。從這一點切入，我們的課堂應該給予學生的不應是一個簡單的結論“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一“你會怎么做？”“人們會有什么樣的評價？”從而使之逐漸在生活中樹立正確的是非觀念和善惡觀念，自主建構起個性特色的內心道德標準。因此，我認為我們的教學應該向生活開放，要注意創設生活化的情境。在《真正的友誼》這一課，我創設了“交友咨詢臺”的真實情境，讓學生分小組向咨詢員咨詢交友方法和交友煩惱。而且這個咨詢臺不僅在課上進行交流，在課后也可以進行，真正實現了課內課外互動，場內和場外互動。通過這個情境互動，從上一個環節對真正友誼的理解上升到實際生活應用，循序漸進，由淺入深。陶行知先生說：“我們要在做上教，在做上學，不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學，一切學都是為了做?！弊寣W生理解什么是真正的友誼，也是為了讓學生能掌握正確的交友方式來指導生活。所以教師在教學過程中應創設出貼近學生生活的多樣化的活動情境，讓學生在自然和諧的氛圍中，自主參與學習活動，學會把握自己的生活方向，學會把書本知識與生活經驗聯系起來，從而走進生活，認識社會，健康成長。

四、價值達成：拓展延伸中改變生活質量

品社教學要回歸生活，不僅要面向內容充實的課內教材，而且還要不斷拓展學生的學習領域，開闊學生的知識視野，豐富學生的人生經歷，促進學生的創新思維。《真正的友誼》這一課最后一個環節，我們設計了給四年級其他班的學生寫交友卡片的活動。通過這個活動，讓學生樂于交友，善于交友，拓寬了課程領域和學生的情感范圍，來更好地指導學生進行正確交友，提高孩子的交友質量。

總之，生活化的活動和實踐是提高兒童認知發展水平的關鍵。小學品社課堂通過向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去活動、體驗、內化，才能促使其道德認識的深化，形成較為穩固的道德觀點與信念，并以此來指導、規范和約束自己的道德行為，成為一個有道德的人。

【作者單位：姜堰行知實驗小學 江蘇】