微信支持下的中職數學教學探索與研究

鄭萬疆

【摘 要】本文從微信的基本功能入手，即支持單人、多人跨平臺參與，通過手機網絡發送語音、圖片、視頻和文字，與好友分享文字與圖片，并支持分組聊天和語音、視頻對講等，結合自身教學，簡述微信支持下如何輔助中職數學教學，激發中職學生學習數學的興趣所做的一些實踐與研究。

【關鍵詞】微信；公眾平臺；中職數學；探索

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）03-0088-03

微信教學的現狀與前景

隨著科技的日新月異和互聯網的不斷發展，傳統媒體不斷地受到沖擊和挑戰，人們不再拘泥于僅通過個人電腦來獲取互聯網上的信息了，更多的則是采用手機和平板電腦隨時隨地獲取信息。像微信這種即時通信工具就孕育而生，這也給我們教學帶來了機遇和挑戰。如果能將微信的多媒體、互動、自由等優點融入課堂教學中，無疑是一把提升教學效率的利器。

隨著微視頻、翻轉課堂等新型教學模式的應用和推廣，相信微信教學在不久的將來，必定會被越來越多的師生所認可和接受，并逐漸取代傳統的多媒體教學，成為新型的教學輔助工具和手段。

玩轉指尖上的課堂—— 微信教學

1. 微信在中職數學概念教學課上的應用

在上概念課時，教師可以利用學校的數學組公眾平臺設置一些判斷題或選擇題，在講解完概念后，學生可以登錄公眾平臺點擊對應的題目進行判斷和選擇，及時完成后，教師就可以利用公眾號收集學生提交的答案，根據正確率進行分析反饋。還有些概念課可以設置系列問題，在公眾號的后臺設置正確答案，讓學生通過分組競賽的形式進行課堂互動。

如《概率初步》這一節概念比較多，通過微信進行分組競賽后，班級學習的氣氛比較濃，參與度比較高（如圖1）。

2. 微信在中職數學作圖教學中的應用

雖然作圖課在中職數學課中所占的比例比較少，但如果能夠利用好微信的功能，作圖教學的效果將會事半功倍。近幾年，“單考單招”對于作圖要求不斷提高，如對于旋轉角疊加的考查及立體幾何中簡單的輔助線的考查等等，說明作圖在中職教學過程中占有一定的地位。但是，中職學生普遍作圖能力較弱，作圖過程不規范，有的直接用筆在沒有利用任何學習工具的基礎上作圖，畫出的圖相當潦草，而手機或平板電腦可以很好地解決這個問題。在手機或平板電腦上安裝相應的作圖軟件后，學生可以在教師的指導下完成作圖，并且截圖發送至微信公眾號，教師將及時給予評價和糾正，達到雙贏的效果。

如數學職業模塊結合專業的作圖課，讓學生動手操作畫手柄輪廓圖和吊鉤輪廓圖（如圖2）。

學生在學習知識的過程中，通過動腦思考如何在平板電腦上利用作圖軟件將圓弧畫得既美觀又標準，同時符合生產實際，極大地活躍了本節課的學習氣氛，更有利于提高本節課教學的實效性。

3. 微信在中職數學公式教學課上的應用

公式教學是中職數學課堂教學的重要組成部分，傳統的公式教學在講完公式和例題后會適當地提供一些練習題，然后讓一部分成績較好的學生在黑板上板演，正確率比較高，但是教師對于絕大部分同學掌握公式的情況卻無法做到了如指掌。如果能利用微信將所做題目截圖后進行發送，教師在公眾平臺選擇一些典型而很多同學會犯的錯誤進行分析，就可以讓學生在學習公式的初期就意識到自己哪些地方會經常犯錯，將問題扼殺在搖籃之中。

如學生在學習《同角三角函數基本關系式》往往會把寫成，讓學生這種先入為主的第一印象在第一次教學中得到糾正，效果比以后發現這種錯誤再糾正好很多。

架起家校聯系的橋梁—— 微信互動

微信教學作為一種輔助手段，在課堂教學中的作用是有限的，但是它作為一種教師與學生、教師與家長互動的工具的價值卻是無窮的。我們可以在微信上布置作業，也可以將微信作為與學生和家長聯系的一種新方式。

1. 微作業

教師利用公眾平臺發布數學組職一、職二、職三的題目，學生可以利用手機或平板電腦安裝相關的軟件，完成題目后截圖發送，也可以在個人電腦上利用軟件搜索相應的公眾號，點擊相應的作業復制到電腦，完成后截屏進行發送。教師利用公眾號進行及時批改、反饋（如圖3）。

2. 微互動

在學習遇到問題時，學生可以利用微信向教師提問，教師能隨時隨地給予分析和幫助，教師和家長可以利用微信平臺分享學生的數學學習情況，最大限度地利用好微信來幫助中職學生完成課堂外的數學作業和學習。

我們的探索和研究

1. 建立數學組微信公眾賬號并加以管理

建立數學組微信公眾號并不難，難度在于每天要收集相當數量的中職數學有關資料，選取一小部分整理后作為數學組微信平臺發布的信息。除此之外，還要制作一定量的微課和PPT文件，以便演示前一天的題目解答過程供學生和家長參考。最后，當把每天整理的所有資料都上傳到公眾號后臺時，才能說是完成工作的第一步。

2. 推廣公眾賬號

有了公眾平臺，如果沒人訪問，一切都是徒勞。所以如何推廣公眾賬號，是擺在我們面前不得不解決的一個問題。

（1）借助學生和家長的朋友圈進行推廣

通過適當的機會，給學生和家長介紹利用微信教學的便捷和好處，并公布數學組微信公眾號，讓本校的學生和家長關注微信公眾號，并通過他們的朋友圈轉發一些喜聞樂見的職高數學趣味信息，讓數學組微信公眾號得以推廣。

（2）運用商業模式進行推廣

學校的先進教研組每個學期都有一定的獎勵，利用這部分資金來進行操作，借助眼下非常流行的“刮刮卡”“砸金蛋”“大轉盤”等游戲通過贈送小額話費的形式進行推廣，效果非常好（如圖4）。

考慮到這種模式商業化太強，我們采用了每天出一些中職數學題，以競答累計的方式，來獎勵一部分持續關注數學組公眾號并積極參與競答的粉絲。

微信教學存在的問題與對策

1. 設備與技術支持的問題

如果進行點對點的微信教學互動，就要求每位學生都要有平板電腦或者手機，并確?？梢酝ㄟ^個人微信進行操作，顯然這在眼下是比較難以實現的。但隨著教學信息化的不斷推進，相信在不久的將來，每位中職學生都將會有一張既可以當普通課桌，又安裝了平板電腦的雙用桌子，那么這個問題也就迎刃而解了。

2. 微信教學下學生自制力的問題

如果集普通課桌和平板電腦雙用的桌子推廣和普及后，學?？梢岳眉夹g手段注冊分配給每個中職學生一個學習微信號進行登錄和學習，教師利用學校的局域網進行教學，避免互聯網給中職學生帶來的誘惑和干擾。無形中，學生的自制力得到了一定的提升。

3. 傳統教學與微信教學選擇的問題

不管是多媒體教學還是微信教學，其始終還是為傳統教學服務的。如果每節課都利用微信教學，一方面教師在備課上面花費的時間是傳統教學的數倍，而且對于有些數學章節來說也不一定適合。另一方面，學生每節課都低著頭玩轉平板電腦，也會讓教師的教學大打折扣。因此，只有在必要的情況下，教師覺得本節課采用微信教學比傳統教學效果會好，而且師生能通過這節微信教學課都有收獲，我們才會采用微信進行教與學。

盡管存在這樣或那樣的問題，但微信教學作為一種新興的教學模式必定會被越來越多的教師和學生所接納。正所謂“指尖微信進課堂，信息技術送錦囊，公眾平臺待推廣，微信教學來領航”。

（作者單位：浙江蒼南縣金鄉職業學校）