敢問路在何方

王明秀

近年來，我校以“互聯網+”為驅動，將互聯網與傳統教育進行深度融合，重塑教育生態系統，大膽變革，取得了一些成果。作為一路走來的踐行者，自己深有感觸，頗有收獲。下面就我校數字化教學探索之路與大家做一些分享交流。

我校位于膠州市城鄉結合部，在校生1300多人，由于學校歷史原因，優質生源流失嚴重，前幾年各項成績一直在全市下游。 近幾年，學校緊跟時代步伐，秉承“互聯網+教育”的理念，開展智慧教學，努力實現“彎道超車”，交互式電子白板班班通、錄播室、綜合閱覽區、智慧教室、數字地理室、3D打印工作室等都在全市率先裝備，特色鮮明。2014年、2015年連續兩年學校工作綜合考核成績全市第一。特別是學校于2014年11月率先在全市初中范圍引進電子書包，嘗試數字化教學，在社會各界引起強烈反響，并且取得了不俗的成績。

初識，數字化教學很任性

記得非常清楚，那是在2014年11月3日，我和學校老師開始接觸電子書包。那天在錄播室（無線覆蓋），老師們人手一板，一人一號，在諾亞舟技術指導老師的講解下，體驗電子書包的“神奇”：快速備課、師生實時互動、即時評測反饋、資源共享、實時表揚、家校互通、遠程交互、遠程批改、在線輔導等功能，輕松構建具有互動、探究特性的“一對一”數字化全新智慧課堂，這種全新的教與學的方式，觸動了很多老師的心靈。

用“互聯網”的思維推動數字化教學的開展

在電子書包的學習與應用當中，我們深深感受到這不僅僅是一種教學工具的推廣，更是一種教學方式的變革，而這種變革是在特定社會環境（互聯網）下應運而生的，教育服務于社會，社會的發展影響著教育的發展。在當下互聯網時代，我們嘗試著用互聯網的思維推動這次教育的變革。

1. 構建平臺，師生、家長共同體驗，分享成功

互聯網時代的今天，如騰訊、阿里等都是為人們搭建了一個展示自我的平臺，所有的人機會均等，都可以參與其中，而每一個體驗者都可以從中體驗到成功的喜悅。我們學校在數字化教學的推廣中也從“體驗成功”開始。

學校于2014年11月建設了第一間智慧教室，配備了一個班級的電子書包，全校師生可以輪流到此上課，我們的體驗期（2014.11—2015.8）就此拉開了序幕。

（1）搭建數字化教學展示舞臺，師生出彩

在體驗期，學校努力為師生搭建展示舞臺，多次承辦市級乃至國家級的會議，讓師生登臺展示。僅2014～2015第二學期就有26人次涉及6個學科的老師被膠州市、青島市教育主管部門推薦出示電子書包示范課并進行經驗介紹。有5位老師參加了中央電教館第八屆優質課大賽，他們的電子書包課包攬了一、二、三等獎；多位老師數字化教學課在各級“一師一優課 一課一名師”評選中獲獎。

（2）數字化教學課堂上，學生情緒高漲

在數字化教學課堂上，學生的參與度高了，自主學習、合作探究的氛圍濃厚了，學生展示的機會多了，這些數字時代“原住民”的學習積極性被充分地調動了起來。

（3）家長駐校聽課，反響強烈

成功的教育離不開家長的付出與支持。學校在數字化教學體驗期，多次邀請家長駐校聽課，聽取家長的意見。家長看到孩子們的課堂表現，聽取了我們學校數字化教學的規劃愿景，對我們的教學工作非常肯定與支持。

體驗期的成功為我們后期的推廣奠定了基礎。

2. 優化整合社會各種資源，加快數字化教學的推廣

互聯網時代的今天，體現了“社會資源優化組合，互利同贏”的理念。我們學校在數字化教學體驗期，也在不斷探索，整合各種社會優質資源，為后期的BYOD模式及我們常態化開展數字化教學做著努力。

（1）誠邀諾亞舟優學派服務團隊常駐學校

為了加快數字化教學的推廣，我們專門邀請諾亞舟優學派指導團隊長期駐校，為教師提供貼身保姆式的服務。老師們經常邀請專家團隊深入課堂指導應用情況；同時諾亞舟總部人員也時常到校調研，了解一線師生的需求，不斷升級平臺，以便更好地服務于教育教學。

（2）聯手互聯網公司，搭上信息高速公路

數字化教學的全面高效開展，需要有網絡的強有力支撐。學校與互聯網公司通力合作，50兆光纖獨立入教室。學校獲得了企業的大力支持，有了足夠的網絡流量的支撐；企業也在合作中獲取了經驗，樹立了典范，互利共贏。

（3）吸取家長委員會智慧，助推學校發展

敞開校門辦學，讓家長參與學校管理，是我們學校辦學的一個重要理念。我們學校經常邀請家長委員會成員到校探討學校發展前景問題，虛心聽取他們的意見，特別是在數字化教學方面得到了家長委員會的大力支持。

3. 大數據的承載，推動數字化教學的進程

互聯網時代的今天，離不開“大數據”。“大數據”會使我們的工作、生活更加“有依據、科學、規范”。而我們學校在推進數字化教學方面，也是以“大數據”為依托，穩步推進。

（1）體驗期，診斷 “大數據”，論證可行性

①（課前）學習前置——引導自主學習

物理教師通過諾亞舟電子書包平臺在上課前一天將預習題目的微課和導學任務單發送給學生，學生前一天晚上在家中就可以登錄平臺完成預習任務。教師第一時間了解學生自學的數據、了解預習中存在的問題，根據學生預習情況修改自己第二天的教學策略，重點傾向于學生預習中顯露的問題，于是，課堂教學更有針對性。通過電子書包將學習前置，有效引導了學生的自主學習，有助于教師根據學情優化教學過程，使教師的課堂教學針對性更強。

②（課中）活力課堂——促進高效教學

八年級地理進入復習階段，客觀性試題較多，地理老師就精選了50道經典題目，在課堂上發送給學生練習鞏固，每位學生的做題進度和正確率在屏幕上直觀顯示，教師隨時掌握學生的情況和每道題的情況。

之后，教師又給學有余力的學生加推了10道題，同時重點強調了出錯率相對較高的三個知識點。課上，學生們奮勇爭先，活力高效；教師根據學情分層教學。電子書包的大數據統計給教學實施提供了有效參考。

③（課后）遠程1：1輔導——實現教育延伸

2014年寒假，學校組織11位名師對八、九年級部分的弱科生進行1：1在線輔導，每天教師在平臺上為孩子們有針對性地發布補習內容，不懂的問題可以通過平臺咨詢，教師會及時在線上給予輔導。開學第一天進行了一次學情分析，這些接受輔導的學生，各科平均分所占級部前100名的學生平均分的比率與假期前的最后一次學情分析相比有了較大提高，其中物理提高6%，語文、數學各提高9%，生物、地理提高了11%，英語甚至提高了15%。

④（課外）“中小學銜接夏令營”融入電子書包

學校自2014年開始開展“中小學銜接夏令營”，組織教師假期對七年級新生開展“青青義教”，進行學法指導，引導學生提前熟悉初中學習生活。2015年暑假里，在第二屆中小學銜接夏令營里首次融入電子書包。每天教師通過平臺向學員發布七年級相關學科的導學任務單及同步微課，引導學生自學，開展1：1數字化在線輔導，學生們學習積極性高漲。

值得一提的是，在2015年暑假里，學校成功舉辦優學派第三屆全國課題研討會。夏令營的學員在5000多人的現場舉行了100人電子書包答題競賽，分三個環節：100進40、40進10、10進1，場面激烈，最終王麗蓉同學最后一關以47秒完成30道題、100%正確率的結果，贏得桂冠。

此次活動在社會上影響很大，讓人們近距離感受到了電子書包的神奇。

（2）分析“大數據”，探索新模式

認真分析體驗期的“大數據”，學校領導、老師不斷交流碰撞，探索出了一套具有膠州十中特色的“一單雙翻三段五環節”智慧教學模式。有了模式的引領，為常態化應用奠定基礎。該模式的核心理念是以生為本，以學為主，將課堂還給學生。

“一單”主要指導學任務單，它是實現智慧教學的基礎。其內容主要包括：

數字化導學任務單。即將電子版導學任務單按章節輸入到電子書包云平臺的校本資源庫中，實現數字化，具有互動性。目前，“一單”資源已經校本化、系列化，分為課前預習任務單、課中導學任務單、各級各類自學檢測單等。同時，在“一單”的設計上遵循教育規律，實行分層次教學。任務設置上分為C、B、A三級指標，因材施教，為不同層次的學生配備不同的“套餐”，讓所有的學生都能吃得飽、吃得好。

微課。學校專門成立微課研發中心，名師引領，根據學科特色圍繞知識點制作相應的微課。目前，我們基本實現了“一單一微課”，即每一份導學任務單都有相配套的微課。

“雙翻”，“翻”即“翻轉課堂”。在數字化教學中，我們所指的“雙翻”是“每節課小翻轉”和“寒暑假大翻轉”。

“三段、五環節”主要指課中進行“三段五環節教學”。三段指：自學展示、探究質疑、達標檢測；五環節是指：明確目標、自主學習、合作探究、展示質疑、檢測反饋；其中每一段、每一環節根據課堂設計的需要，都可以利用電子書包進行互動，進行大數據的分析。

（3）開發數字化智慧課程，完善校本資源庫 ， 塑造“大數據”

數字化教學要順利開展，必須要有資源庫的支撐，認識到這一點，我們學校加快了數字化智慧課程的開發。

①三級課程教材數字化、網絡化。學校基于互聯網技術的支撐，將國家課程、地方課程、校本課程三級課程數字化、網絡化。不僅僅是將教材的鉛字電子化，更是基于網絡，進行內容的深層次開發。內容涉及數字教案、微課、導學任務單、數字化特色作業等。

如國家課程，基于云平臺，學校開發了《微課堂》，內容涉及：課前預習任務單及配套微課；課中PPT課件、課中導學任務單及達標檢測；課后鞏固練習等，所有學習過程都是在電子書包云環境下進行，平臺記錄學習軌跡，大數據準確診斷學習成果。

地方課程《海洋教育》《環境教育》；校本課程《花鳥石竹》《十中文化》《感恩勵志教育》等等教材都以數字化形式在云平臺呈現，同時配有相關內容的音視頻。

②數字化智慧課程學習成果呈現及評價注重過程化。除了平臺上常用的達標檢測之外，學校開發智慧課程時，在作業的設計上基于互聯網功能進行大膽創新，讓學生借助互聯網技術將自己的作業完成的過程用圖片或視頻記錄下來，呈現在云平臺上，直觀展示，不僅重結果，更加重視過程，教育意義更大。

如《感恩勵志教育》要求學生在母親節為母親洗腳的圖片或視頻及自己的感悟上傳平臺；節假日要求學生走近成功人士，采訪成功人士，將采訪的文字和視頻材料上傳平臺等。

探索BYOD模式，實現數字化教學常態化

有了體驗期的探索與準備工作，2015年下半年，我們學校在新七年級前五個班級實現了數字化教學常態化（七年級共十個班級），同時實現了BYOD模式。網絡、平臺學校提供，電子書包學生自帶，電子書包班，學生自愿申請，所有班級平行分班，師資搭配均衡。

探索一直在路上

正如我們一位家委會成員所說，“我們讓孩子進電子書包班，不苛求成績多優秀，只希望孩子適應這個社會的發展。”為了給孩子的幸福人生奠定基礎我們老師一直在做著不懈努力。

如隨著數字化教學的開展，我們不斷完善各種管理制度，內容涉及數字化教學環境下常規教學的考核細則、班級管理的考核細則、集體備課的考核細則等，各種資源庫還在不斷的完善中。

改革只有起點沒有終點，敢為路在何方？路就在腳下，數字化教學之路，我們將和教育同仁們一道堅定不移地探索下去……

（作者單位：山東膠州第十中學）