合作學習模式在小學語文寫作教學中的應用探析

吳娜娜

【內容摘要】小學語文寫作教學可以提高學生的表達能力，同時培養其創造思維的能力，使小學生的人文素養得到有效的修煉。良好的小學寫作課程，教學要結合學生的實際生活，為小學生的未來學習之路奠定堅實的基礎。本文對合作學習模式在小學語文寫作教學中的應用進行了詳細的分析，繼而對合作學習寫作模式進行總結，希望能夠對今后小學語文寫作教學的優化起到一定幫助作用。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 合作學習 應用

為了提高小學生的作文水平，一定要養成良好的語文寫作習慣，包括勤于閱讀、樂于學習、善于動筆等習慣。在新課改背景下，將合作學習模式應用于小學語文寫作教學中，可以使學生充分地體驗寫作的樂趣，使學生學習語文寫作知識的興趣得到有效激發。除此之外，還可以使教師在作文教學過程中，能夠更有針對性的對小學生進行寫作指導。

一、合作學習模式應用的價值

在一定條件的教學環境中，實現學生以小組為單位進行互動學習的過程稱為合作學習，可以使學生的學習自主性從根本上得到提高，同時培養學生的合作精神。傳統的小學作文教學，主要是灌輸式教學模式，僅僅是師生之間的互動，為學生寫作做鋪墊，再由學生完成寫作。而合作學習的應用，可以使學生與學生之間有效的交流和探討作文話題，先由生生溝通交流，再選出小組代表進行師生的溝通。而合作學習的小學語文寫作教學中發揮的價值在于能夠提高每個小組成員的學習主動性和能動性，取長補短。同時，合作學習模式可以實現新課改教學目標，使學生的集體作用和個體作用都能在寫作教學活動中充分的發揮，符合新教改環境下以學生為主體的教學理念。另一方面，合作學習可以幫助學生培養其個人能力，滿足他們的學習需求，使他們體驗到分享寫作學習成果與交換寫作學習思想的樂趣，使寫作教學活動的氣氛得到有效調動，學生也能夠真正的參與到此項教學活動中。

二、合作學習模式在小學語文寫作教學中的具體應用

合作學習是利用組內成員直接討論的方法，使學生的寫作思路得以開拓，同時不斷的啟發學生進行寫作聯想，促進小組成員之間寫作材料與觀點的相互補充，從而使小組中每個成員的寫作能力都有所提高。

在小學寫作教學課程中，可以采取合作學習模式的方法有很多，以交互式的合作學習方法進行寫作學習為例：首先，老師可以將全體學生分為若干個小組，每小組人數3到4人，而分組的依據是根據平時小組成員的綜合表現而決定的，要保證小組之間的寫作水平均衡。其次，再給定四個寫作主題，小組內成員不得選擇一樣的主題，保證寫作素材的豐富性，提高學生的寫作興趣。再由學生進行擬題，擬題完成后進行作文的構思。小組內成員之間要輪流進行構思的交換，交換過程中要互相指出其構思中存在的問題與不足，然后學生再對自己的構思進行改善和總結。最后，學生開始查看大量資料，并互相參照，開始獨立寫作，獨立寫作過程中不允許學生再進行交流。待小組內均完成寫作時，進行組內展示，由小組內成員互相評判，并寫出評判依據，最終選取組內評判結果成績最好的作文，進行組與組之間的評比，由老師進行最后評閱與總結，評出最佳寫作小組。同時，老師在課余時間要對除小組作文代表之外的全體同學進行作文評分，評分依據是學生在小組內的表現與個人寫作水平。在這個過程中，可以發現，選取最佳寫作小組的過程中，學生與學生之間完成了有效的溝通交流，即促進了小學生之間的合作意識，又培養了他們的良性競爭意識，從而使其綜合素質得到了良好的提升，而作文水平也自然而然的得到了提高。

三、合作學習模式在小學語文寫作中應用的注意事項

創設小組合作學習的情境，主要是基于學生的實際生活與興趣進行的。為了使學生能夠積極主動的投入到語文寫作活動中去，要以學生為活動主體，使其創造性運用語文知識的能力得以提升，學生不僅要掌握到寫作技巧與知識，還要對獲取寫作能力和知識的方法進行發掘，使學生創造寫作的欲望得到進一步的發揮。另一方面，教師要對教材中的創造性因素進行不斷的挖掘，幫助構建適當的合作學習寫作情境，使學生的發散思維得到有效的培養。由此可見，合作是寫作教學的主旨，因為合作可以使教學的形式更加豐富，從而高度激發學生寫作的積極性。

四、結語

綜上所述，合作學習模式在小學語文寫作教學的應用有著至關重要的意義，它能夠幫助小學生領我寫作的技巧，豐富自身的寫作技能。同時，在小學語文寫作教學過程中，教師要總結和反思每一節寫作教學活動，及時的發現教學中存在的不足，為今后的合作學習模式能夠在小學語文寫作教學的良好應用提供必要條件。

【參考文獻】

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（作者單位：河北省任丘市華北油田采一小學）