“乘法”·“減法”·“加法”

葛敏亞

【關鍵詞】現代職教體系；規范教學管理；人才培養模式

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）09-0013-02

一、參與現代職教體系建設、提升教學質量的關鍵在于職校要積極做“乘法”

現代職業教育體系建設是江蘇省積極探索技術技能型人才培養的一個新途徑，它著眼于探索職業教育學生新的升學路徑，更加注重過程中人才培養質量評價標準的建立。教育質量問題是學校發展的核心問題，直接關系到學校的生存和發展。在現代職教體系建設過程中，職校要充分利用自身的技能培訓優勢和高校的理論教學優勢，積極與高校做“乘法”。職校最大的優勢是教育性與職業性的緊密融合、與企業產業的高度吻合；高校最大的優勢是理論研究的深度和廣度。所以在合作過程中，職校與高?？梢怨餐_展對課程標準、課程內容和教學大綱的修訂，中職階段的課程以打基礎、重應用、強實踐為主，強化學生專業認知，建立職業概念，重視實際動手技能和創新能力培養，鼓勵學生在真實或模擬的工作場景中發揮主觀能動性和實踐性。要注重學生基礎素質教育與職業素養培養，課程設置要由淺入深，教學內容要銜接有序。這樣學生到了本科階段，在專業資質、技能和職業素養的提升方面才會有更大的空間，更有利于學生的可持續發展。

二、規范教學管理、提升教學質量的基礎在于職校要擅長做“減法”

教學質量是學校生存和發展的生命線，直接關乎人才培養的質量。教師、學生、教學內容、教學方式是教學活動的重要組成部分，教師是教學的主導，教師教的質量是教學質量保證的源頭。

主管部門關于教學的規范很多，也經常會不斷地檢查、督導。這些檢查、督導無非就是強調教師教學過程的規范化，強調正確處理教師的教和學生的學。在強化教育規范管理的過程中，學校不妨做做“減法”：面對眾多的規范、條例，不是一味地增加再增加規定和要求，用條條框框束縛住教師的手腳，而是將管理規范簡化為教學基本常規，要求教師在授課過程中精細化執行，鼓勵教師積極探索教學改革，調動教師的積極性。將課堂教學基本要求明確化、簡潔化，要求教師理解并熟練運用于教學過程中，通過教務處和系部兩級管理，強化教師日常授課準備、授課過程、作業布置、教學考核等教學基本環節的規范性，注重對整個教學過程的管理與監控。這樣執行后，教學效果會事半功倍。同時充分發揮督導工作在教學常規把控中的獨特作用，堅持以導為主，以督為輔，促進教學過程的規范和教學質量的提升。這些簡明扼要、具備很強的可操作性的要求和規范被教師正確理解、完全執行，必然會持續改進教學效果，提高人才培養質量。

三、創新人才培養模式、提升教學質量的特色在于職校要推動做“加法”

學校特色是學校教育質量的載體，也是學校教育質量的重要體現，學校特色建設的過程也是學校教學質量不斷提升的過程。

職業學校的特色自然與行業企業緊密相連，能服務地方經濟發展的才是真特色。由于企業介入不深，職校從課程體系到課堂教學內容等各方面均有著濃郁的學科色彩，反映職業需求和企業實際業務流程的課程改革不夠深入。職校在提升教學質量的過程中，要積極推動學校與行業、企業的合作，積極做“加法”：學校+企業+行業+政府+……當更多的主體參與了辦學，當職校的教學圍繞著經濟的發展、企業的需求時，培養出來的學生自然就成為受企業歡迎的人才。目前許多職業學校根據人才培養模式創新的要求開始實施現代學徒制。現代學徒制就需要學校積極做“加法”，主動聯系行業企業，以校企合作為基礎，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐，通過學校與企業的深度合作、教師與師傅的聯合傳授，實現對學生技能的培養。例如我校正在實施的“四位一體”現代學徒制，由張家港地方政府、行業企業、德國職教集團、張家港中專校四方共同建設：政府提供資金保障，行業企業提供崗位用工標準與要求、崗位需求和實踐機會，德國職教集團提供教學標準，學校根據行業企業要求，參照德方標準，改革教學方式、教學手段，組織實施教學。這樣的“加法”，使得職教課堂在教學內容上實現專業對接產業、課程對接崗位、教材對接技能、人才培養對接用人需求；在教學師資上實現學校教師、企業能工巧匠互訪互派，共同參與教學；在學習模式上實現學生既在學校學習理論與基礎技能，同時還要到企業了解崗位職責和職業內容，學生學到真技能，成為與行業企業發展要求吻合的優秀勞動者。

（作者單位：江蘇省張家港中等專業學校）