提升質量要破解四類難題

王秀文

【關鍵詞】職業教育質量；認識誤區；師資隊伍建設

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）09-0008-02

職業教育的質量問題，既涉及職業學校的課堂教學微觀層面，又與人們的觀念、經濟社會的發展狀況、政府的重視程度、學校的管理水平、師資隊伍素質等宏觀、中觀層面因素相關。如果按照現代職業教育體系建設目標，應該如何提高職業教育人才培養質量呢？

首先要弄清什么是職業教育人才培養質量。人才培養的質量要求是根據經濟、社會發展對人才的需求定位確定的。人才有不同類別，如研究型、工程型、工藝型、技術技能型等；有不同層次，如高、中、初級等。不同類別不同層次的人才由不同類別不同層次的教育（包括學校教育、培訓等）培養。中等職業教育培養中等層次人才，招收初中畢業生，其培養目標的定位、教育質量的要求應由這類中等層次人才在經濟社會發展中的位置、作用來確定。例如加工制造類各層次人才中，中等職業學校培養的學生要適應產品加工工藝編制、產品加工操作等要求；旅游服務類烹飪專業人才中，中等職業學校培養的學生要適應菜品設計、加工工藝編制及加工制作等要求。

中等職業學校培養人才的質量如何，主要由用人單位、由社會來評價。衡量標準應包括如下幾個方面：一是以敬業、誠信為核心的職業道德，以刻苦鉆研、精益求精為標志的職業精神；二是職業（專業）技能；三是適應崗位夠用的知識（文化、專業）和現代公民應有的人文素養；四是有一定的創新創業意識、能力和終身學習的能力。

其次，要弄清楚職業教育質量與哪些因素有關。

一要跳出對職業教育質量判斷的誤區，在觀念上不要將其與普通教育、高等教育等其他類別教育混淆，與其他層次的人才培養要求混淆。二是教育內部的因素。學校的領導班子，特別是主要負責人的事業心、責任感，對人才培養質量的重視程度；質量在學校改革發展、長期發展規劃中處于什么位置，在年度工作計劃中有沒有得力的落實措施；學校師資隊伍建設尤其是專業教師隊伍建設有沒有被放在學校管理突出的位置上，有沒有采取超常規的辦法持續抓；學校的產教融合、校企合作是否作為創新辦學、提升質量的重大舉措在持續推進，以不斷走向深度合作。三是教育外部的諸多因素。當地經濟、社會發展對技能型人才的需求依賴程度；政府對職業教育重視與否，體現在：一是對職業學校經費投入的多少，二是是否重視教師待遇的提高（這關系到優秀教師是否留得住、引得進），三是政府在職業學校聘用、引進能工巧匠方面有沒有突破性政策，四是政府在促進校企深度融合方面是否起到主導作用、有沒有制定相關政策。

以上三個方面是影響職業教育人才培養質量的主要因素，要提升質量僅從教育內部努力是不夠的。

現在可以來談有哪些難題需要破解了，我認為，主要有以下幾個方面：

一是要厘清人們（包括學校管理者、政府官員及社會）對職業教育人才培養質量認識上的誤區。

誤區一：對經濟社會需要哪些類別、哪些層次人才及其定位、作用認識模糊；對中等職業學校所培養的學生是否是一類一個層次的重要人才并不認可，或僅是口頭上認可，但在實踐中并不認可。

誤區二：對中等職業教育人才培養質量要求定位不準，或要求過窄，局限于專業技能要求；或要求過全，對文化知識、專業理論要求過高。當前，主要的傾向性問題是學生的職業道德、職業精神培育落實不夠，專業技能日常教學水平還不高。

誤區三：應試教育的思想、學歷至上的傾向對中等職業教育辦學思想的影響。近幾年來國家提出構建現代職業教育體系，中等職業學校試行對口單招、中職與高職專科/應用型本科銜接試點，有些學校迫于生源數量、質量的壓力，將相當大的精力放在這些試點項目上，課程設置、課時安排、師資配備等方面偏離中等職業學校人才培養質量要求，甚至出現追求升學率的辦學苗頭。

二是要突破產教融合、校企合作的障礙。

目前，多數中等職業學校校企合作水平不高，其主要原因是經濟發展方式轉變、產業結構調整、產品升級尚處在起步階段，企業（尤其是地方性企業）對高素質技能型人才需求還普遍缺乏緊迫感；不少中等職業學校還沒有真正認識到校企合作、協同育人對人才培養質量至關重要；政府對職業教育還不夠重視，缺少促進校企合作方面的有力政策。

三是要破解中等職業學校師資隊伍建設中的難題。

中等職業學校師資隊伍建設中存在不少問題，特別是班主任的職業教育學、心理學等方面的理論水平普遍不高，又缺乏經驗；專業教師缺乏對行業、企業的了解，尤其是技能水平高的骨干教師團隊還沒有普遍形成；就我省而言，蘇北、蘇中與蘇南職業學校專業教師的整體水平仍有明顯差距。這些情況與我國改革開放以來師范教育的弱化、職業教育與普通教育師資入門政策同化、經濟欠發達地區與發達地區師資的倒流等方面因素都有關系。

四是要解決職業教育人才培養質量與經濟、社會改革發展不斷變化的要求相適應的問題。

職業教育的人才培養質量與其他教育主要的不同之處，就在于畢業生能否很快適應職業崗位的要求，特別是在當前我國正處在新一輪科技革命、產業變革與加快經濟發展方式轉變的歷史階段，尤為發此。比如制造業與新一代信息技術正在深度融合，職業教育人才培養質量要適應這種發展形勢下對技能型人才的要求，就要求職業教育建立與之相對應的質量保障機制。

中等職業學校要根據原有的專業優勢和教育教學資源，針對經濟社會改革發展（主要是本地區）對人才的需求做分階段的持續深入調研，在此基礎上對學校的專業（專業方向）設置、人才培養目標和規格、課程設置、教學內容、教學方法、教學資源配置等進行調整，并根據培養目標的實現情況持續改進教學管理和運行程序。只有在一段時間的探索實踐中形成一種相對穩定而又是動態的機制，職業教育的質量才有可能實現持續的又是相對穩定的提升。

提升質量始終是職業教育改革發展的主題。職教工作者是提升質量最直接的主體，我們應該從強烈的事業責任心出發，充分發揮主體的能動作用，將質量工作做實、做細。

（作者單位：江蘇省職業技術教育學會）