“歷史與社會——?dú)夂蛉f千”教學(xué)實(shí)踐與思考

成 軍（浙江省義烏市義亭初級中學(xué), 浙江 義烏 322005）

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“歷史與社會——?dú)夂蛉f千”教學(xué)實(shí)踐與思考

成 軍
（浙江省義烏市義亭初級中學(xué), 浙江 義烏 322005）

摘要：初中地理課堂是初中學(xué)生獲取地理知識的主要場地，如何提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生獲取更多的地理知識，是地理教師十分關(guān)注的問題。基于這樣的問題，本文以“氣候萬千”一課為例，從聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)沖突問題、小組競爭與合作三個方面開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：氣候；沖突問題；小組合作

在近十年的教學(xué)中筆者常會發(fā)現(xiàn)，教師在講臺上大講特講，深怕學(xué)生聽不懂，而講臺下的學(xué)生卻漫不經(jīng)心。如何打破教師“唾沫橫飛”，學(xué)生“昏昏欲睡”的怪圈？本文以“歷史與社會——?dú)夂蛉f千”一課為例，說說筆者的幾點(diǎn)教學(xué)做法。

一、聯(lián)系生活開展教學(xué)

1.教學(xué)過程片斷

教師：（圖片（圖1）導(dǎo)入，義烏天氣情況。）

圖1

教師：圖片上顯示的是昨天（2014年10月10日）的天氣預(yù)報詳情，現(xiàn)在我們用手機(jī)撥打96121（免提）了解今天的天氣詳情：“晴，偏西風(fēng)1-2級，溫度12-22度……。”同學(xué)們，昨天和今天的天氣狀況一樣嗎？

學(xué)生1：不一樣，昨天陰天，今天晴天。

學(xué)生2：溫度也不一樣。

教師：同學(xué)們回答得很好，那有沒有同學(xué)來說一下明年今天的天氣情況?

學(xué)生：不知道，天氣是要變的。

教師：是啊，天氣時刻在變化的，是短時的。

教師：那么同學(xué)們你們現(xiàn)在穿的是什么衣服？

學(xué)生：短袖。

教師：那么明年的今天呢？

學(xué)生：T恤。

教師：回答得很好，夏天溫度高，我們都穿涼快的衣服。這就是氣候，比較穩(wěn)定，長時不變。

2.教學(xué)反思

本環(huán)節(jié)教學(xué)主要讓學(xué)生掌握天氣與氣候的區(qū)別。如果教師直接講授會比較枯燥乏味，學(xué)生也很難理解該知識點(diǎn)，但是把這一知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有助于增強(qiáng)學(xué)生生活能力。學(xué)生用學(xué)到的知識解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題，提高生活品味。因此，教師上課時應(yīng)多利用生活素材，提升教學(xué)質(zhì)量，讓我們的課堂散發(fā)出濃郁生活氣息。

二、創(chuàng)設(shè)沖突問題進(jìn)行教學(xué)

1.教學(xué)過程片斷

教師：我們義烏的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候，其氣候特征是夏季高溫多雨、冬季低溫少雨。

教師：（展示圖片，義亭鎮(zhèn)中操場邊的樟樹林）樟樹是亞熱帶季風(fēng)氣候常見的植被，而與義烏緯度相當(dāng)?shù)难诺溆蟹N常見的植被——橄欖樹，它與樟樹很不相同的是蠟質(zhì)結(jié)構(gòu)樹葉，為的是反射太陽光降溫以適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颉Ｄ敲赐瑢W(xué)們，雅典是什么氣候呢？

……(學(xué)生活動略)

教師：地中海氣候，夏季高溫少雨，冬季溫和多雨。

教師：（導(dǎo)入地中海沿岸圖片(圖2））地中海吸引了大量來自英國等國家的人到此享受“日光浴”，但是在夏季的時候，讓你們到操場上去“日光浴”，大家會覺得是一種享受嗎？

圖2 地中海沿岸

學(xué)生：不去，太熱了，軍訓(xùn)的時候都中暑了。

教師：那為什么英國人卻不遠(yuǎn)千里要去曬太陽呢？

2.教學(xué)反思

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生掌握最常見的氣候類型及其氣候特征，內(nèi)容抽象難懂。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容的興趣呢？心理學(xué)家伯萊恩發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生好奇心必須考慮信息的有效性。那么怎樣的信息才是有效的呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平有沖突的問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教師教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)這樣的問題來提高教學(xué)效果。

三、小組競爭與合作完成教學(xué)

1.教學(xué)過程片斷

教師：（小組探究學(xué)習(xí)）討論圖3中數(shù)字對應(yīng)的氣候類型并說明其氣候特征。

小組合作，分組展示，比一比哪組更出色。圖3中阿拉伯?dāng)?shù)字所表示氣候用右側(cè)對應(yīng)的氣候類型紙標(biāo)簽貼上，并說明此種氣候的特征。

圖3

第一組

學(xué)生1：貼紙標(biāo)簽熱帶雨林氣候到數(shù)字①。

學(xué)生2：說明這種氣候的特征。

學(xué)生3：在黑板上記錄氣候特征——全年降水很多，氣溫高。

……（其他組學(xué)生的活動略）

2.教學(xué)反思

本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)世界主要的氣候類型及特征，教學(xué)容量大且抽象難懂。如何在短短一節(jié)課中完成教學(xué)任務(wù)并讓學(xué)生較好地掌該知識，引發(fā)筆者的思考。筆者想到了小組合作，布置一個小組完成一個氣候類型及其特征的任務(wù)，然后各小組討論、匯報、總結(jié)。教師對各小組進(jìn)行打分，既把課堂還給了學(xué)生，又喚起學(xué)生的興奮水平，同時也符合“以生為本、學(xué)為中心”的新課程教學(xué)理念。所以，教師在教學(xué)中要多開展小組合作和競爭，要敢于放手讓學(xué)生討論。

總而言之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，發(fā)揮學(xué)生主動性。教師作為課堂的設(shè)計師，做好引導(dǎo)，掌控方向，讓師生共建高效的課堂。